小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生惧来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
　　一、探究科学能激发学生的学习兴趣
　　科学课程要面向全体学生，科学探究能激发学生学习科学的兴趣，是引领学生热爱科学的最有效途径之一，因此在实验探究教学中，要选择具有基础性、实践性和趣味性的内容进行教学，充分发挥儿童视觉、听觉、触觉等感官的作用，让他们靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭、腥等气味；靠舌头尝物体的苦、辣、酸、甜等味道；靠手摸物体的冷热、表面的光滑、粗糙及其它质感；靠手捏、掂去感觉物体的软硬、轻重等。孩子的好奇心，具有浓厚趣味，基础的实践活动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
　　二、探究科学能使学生自行获取知识
　　科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究引导学生像科学家那样去观察周围的事物，用探究方法体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，同时发展学生的思维通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上获取知识，学会正确的学习方法。
　　三、探究科学使学生牢固的掌握所学知识
　　探究科学不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，实验具有典型和基础性创造一个直观的学习境界，使学生集中观察，排除干扰，突出现象的本质和规律。在实验中反复观察充分运用学生的各种感官，使学生轻松自觉的参与学习，在探究中是学生掌握所学知识，在老师的引领下，通过游戏、观察、实验探究等亲身实践，能使学生牢固地掌握知识。
　　四、探究科学能培养学生的多方面的能力
　　探究科学活动一般应掌握有简单到复杂，要有一定的实验能力，包括实验设计、操作、观察、记录等多发面的能力。这些能力是不能单靠教师的讲解来传授的，而必须在应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实践才能培养能力。通过实验，培养精细敏锐的感知和观察力，去及时“捕获”一些重要的现象；通过实验设计、分析结果能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，能培养逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；通过想象、假设能锻炼培养和发展想象能力、创造能力；在实践操作中，还能培养实践操作能力、解决问题的能力等。
　　在知识爆炸的时代，教师不可能成为“万宝全书”，而学生的潜力却是无穷的，教师的高明就在于如何发掘学生的潜力能，激发他们的学习兴趣，教给学生获取知识的途径，让他们主动地获取知识。只有通过科学探究学习，才能更好地培养和发展学生学科学，用科学的多方面能力，进一步全面提高科学探究的素质。
　　总之，科学来源于生活并还原于生活，教学内容只有通过社会生活和生产活动才能充分发挥教育的巨大功效。每一个人的成长经历都是他宝贵的财富，孩子的生活经验是任何书本知识所无法替代的。作为教师，我们一定要珍惜并挖掘学生的这种潜在的认知水平。科学与人们的生活生产密切联系，在课堂教学中教师要用最平实的语言、最贴切的生活事例讲解教学内容，生动鲜活的生活事例能唤起学生心底的共鸣，拉近学生与科学知识之间的距离。在教学中，教师应鼓励学生重视生活经验的积累，平时多注意观察，多参加一些有意义的生活生产实践，多去接触具有一定科技含量的生活或生产用品，多去关注科技方面的信息。有条件的话，可组织学生进行一些参观访问以及社会调查，将理论与实践有效地结合起来，从多方面培养他们的科学素养。