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摘要：阅读教学是语文学习中的关键，起着决定性的作用，语文阅读教学，学生不仅能够学习到中国灿烂的文学知识，而且是提高学生整体素养的有效方式，阅读在语文教学中占据着举足轻重的地位。提问是教师在语文阅读教学中和学生交流、培养学生语言表达能力、思维能力的重要手段。摆脱传统教学观念影响，积极探讨课堂提问策略是提高提问有效性的必然选择。
关键词：初中语文；阅读教学；提问策略
一、相关概念解析
提问是教师以提问的手段进行教学的实践性活动。课堂提问是一种特殊的教学方式，尤其对于启发式教学而言，提问是其重要形式，它是通过师生相互交流，检查学习、促进思维、巩固、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。课堂提问是一种外部刺激，教师在课堂教学过程中向学生提出问题以及对学生回答作出反应的能力技巧和艺术。教师通过提问，进行启发式教学，以此调动学生学习积极性，培养学生思维能力，了解学生学习状态。提问技能是师生相互作用的基础，是启发学生思维的重要方法和有效手段。
二、语文阅读教学提问策略的作用
语文阅读教学中，提问起着至关重要的作用，没有问题，课堂就变得了无趣；没有问题，课堂上教师只会呆板的传授学生知识；没有问题，学生就不会思考，学生对问题的理解只能停留在表层。提问是连接教学主导和教学主体的纽带，增强了教师和学生的交流，提问是增强认知的助推器。在教师提问的追问中，学生在更深的层面上理解了问题的精髓，提问是促进学生全面发展的重要手段。教师通过提出问题了解到学生对知识的掌握情况，进而在日后的教学中查漏补缺。
（一）提问是连接教师主导和学生主体的纽带
课堂教学中教师是教学主导，学生是教学主体，课堂是师生互相交流的重要平台，课堂提问不是教师向学生进行的单向活动，也包括学生向教师提问。没有问题，学生不会进行深入的思考学习就只能停留在表层；没有问题，学生的学习就只能是被动的接受。因此，提问教学在阅读教学中有十分重要的作用。它贯穿于整个教学过程和学习过程中，提问更是语文阅读教学中师生交流的重要手段。教师通过提出问题可以了解学生对知识的掌握及其理解程度，并为教学提供重要的参考；学生则可通过对教师提问的回答，检查对原有知识的掌握程度，及其加深对新知识的理解程度。[1]提问是连接教师主导和学生主体的纽带。
（二）提问能够增强学生认知
通过教师的提问，学生可以改变原有的，不正确的认知结构，形成更有利于文本理解的思维状态，从而达到对文本更深的理解，提高领悟的能力和水平，教师通过提问，可以引导学生与课文教师进行交流，来突破阅读教学的单向性，实现阅读教学对话的多重性，对经典作品的立体解读拥有感性认识。在语文阅读教学中，教师通过与学生问答的方式，加深和提高了对文本的理解和领悟能力。在语文阅读教学中，提问是增强学生对文本认知的助推器。[1]
（三）提问是促进学生全面发展的重要手段
全日制义务教育语文课程标准明确要求，语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，口语交际能力[2]。在语文阅读教学中，提问是培养这些能力至关重要的手段。“学而不思则惘，思而不学则殆”，思维能力对学习的重要性不言而喻。在语文阅读教学中，提问就是教师就阅读文本提出相关问题，及其学生就问题回答的过程。学生对问题的思考解答是对自己思维能力的训练，教师对问题的评析又是思维方法的传授的过程。尤其是发散性问题、开放型问题的提出和解答，能够有利于学生创造性思维能力的培养。[1]提问还可以培养学生良好的语言表达能力，在语文阅读教学中的提问可以为学生提供一个展示自己和发表自己不同意见的舞台，学生在回答教师的提问时，通过阐述自己不同的意见和观点，锻炼了自己的语言表达能力，学生还可以通过问题的回答，对自己的价值观、人生观等形成潜移默化的影响。总之，在语文阅读教学中，提问可以促使学生全面的发展。
三、初中语文阅读教学提问策略研究
（一）问题设计要具有目的性
语文阅读教学中，教师提问的问题要具有较强的目的性，教师在设计问题时要明确通过阅读教学，让学生达到一个什么样的目的，知识目的，情感目的还是技能目的。不同的问题所达到的目的不同。例如，小说应从情节和人物形象着手，侧重于形象思维的训练；议论文应从篇章结构着手，侧重于逻辑思维的检测，说明文应从运用语言的准确性，抓住事物的特征方面突破。因此，在设计问题，首先应找准切入点，抓住文本关键，有目的性的设计问题。
（二）教师要培养学生问题意识
语文是一门具有开放性和发散性的学科，是学习其他学科的基础和保障，一定程度上担负着培养学生问题意识和创新精神的责任。“学起于思，思起于疑”。学习是一种积极的思维活动，特别是语文阅读教学，它要求学生把感性情感和理性知识相结合，充分调动学生的思考能力。要让学生学得真正的知识，长进学问，发展他们的想象力和创造力，就要鼓励学生提问。只有学生思考时产生疑问才是最积极的，问题意识是创新精神的基石和不竭动力。
（三）问题要激发学生的学习兴趣
课堂教学的提问是启发式教学思维重要手段之一。教学的艺术在于能够恰到好处的把握问题的难易程度，并使学生得到一些富于启发性的立足点，从而产生有助于解决问题的建议。老师在设计教学时，要特别注重激趣环节，并运用以新激趣、以奇激趣、以美激趣、以疑激趣等，以促进学生带着浓厚的兴趣并参与口语交际活动。在语文阅读教学中，教师要充分运用学生的好奇心和求知欲，让他们成为学习活动的参与者和主体。特别是教师在设计问题时要在提问时，贴合实际，追求问题的新颖性。
参考文献：
[1]高攀：初中语文阅读教学中提问的现状及改进[D].西南大学，2011年。
[2]中华人民共和国教育部：全日制义务教育语文课程标准（实稿）[M].北京师范大学出版社2001年版，第73页。
关键词：初中语文；阅读教学；提问策略
一、相关概念解析
提问是教师以提问的手段进行教学的实践性活动。课堂提问是一种特殊的教学方式，尤其对于启发式教学而言，提问是其重要形式，它是通过师生相互交流，检查学习、促进思维、巩固、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。课堂提问是一种外部刺激，教师在课堂教学过程中向学生提出问题以及对学生回答作出反应的能力技巧和艺术。教师通过提问，进行启发式教学，以此调动学生学习积极性，培养学生思维能力，了解学生学习状态。提问技能是师生相互作用的基础，是启发学生思维的重要方法和有效手段。
二、语文阅读教学提问策略的作用
语文阅读教学中，提问起着至关重要的作用，没有问题，课堂就变得了无趣；没有问题，课堂上教师只会呆板的传授学生知识；没有问题，学生就不会思考，学生对问题的理解只能停留在表层。提问是连接教学主导和教学主体的纽带，增强了教师和学生的交流，提问是增强认知的助推器。在教师提问的追问中，学生在更深的层面上理解了问题的精髓，提问是促进学生全面发展的重要手段。教师通过提出问题了解到学生对知识的掌握情况，进而在日后的教学中查漏补缺。
（一）提问是连接教师主导和学生主体的纽带
课堂教学中教师是教学主导，学生是教学主体，课堂是师生互相交流的重要平台，课堂提问不是教师向学生进行的单向活动，也包括学生向教师提问。没有问题，学生不会进行深入的思考学习就只能停留在表层；没有问题，学生的学习就只能是被动的接受。因此，提问教学在阅读教学中有十分重要的作用。它贯穿于整个教学过程和学习过程中，提问更是语文阅读教学中师生交流的重要手段。教师通过提出问题可以了解学生对知识的掌握及其理解程度，并为教学提供重要的参考；学生则可通过对教师提问的回答，检查对原有知识的掌握程度，及其加深对新知识的理解程度。[1]提问是连接教师主导和学生主体的纽带。
（二）提问能够增强学生认知
通过教师的提问，学生可以改变原有的，不正确的认知结构，形成更有利于文本理解的思维状态，从而达到对文本更深的理解，提高领悟的能力和水平，教师通过提问，可以引导学生与课文教师进行交流，来突破阅读教学的单向性，实现阅读教学对话的多重性，对经典作品的立体解读拥有感性认识。在语文阅读教学中，教师通过与学生问答的方式，加深和提高了对文本的理解和领悟能力。在语文阅读教学中，提问是增强学生对文本认知的助推器。[1]
（三）提问是促进学生全面发展的重要手段
全日制义务教育语文课程标准明确要求，语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，口语交际能力[2]。在语文阅读教学中，提问是培养这些能力至关重要的手段。“学而不思则惘，思而不学则殆”，思维能力对学习的重要性不言而喻。在语文阅读教学中，提问就是教师就阅读文本提出相关问题，及其学生就问题回答的过程。学生对问题的思考解答是对自己思维能力的训练，教师对问题的评析又是思维方法的传授的过程。尤其是发散性问题、开放型问题的提出和解答，能够有利于学生创造性思维能力的培养。[1]提问还可以培养学生良好的语言表达能力，在语文阅读教学中的提问可以为学生提供一个展示自己和发表自己不同意见的舞台，学生在回答教师的提问时，通过阐述自己不同的意见和观点，锻炼了自己的语言表达能力，学生还可以通过问题的回答，对自己的价值观、人生观等形成潜移默化的影响。总之，在语文阅读教学中，提问可以促使学生全面的发展。
三、初中语文阅读教学提问策略研究
（一）问题设计要具有目的性
语文阅读教学中，教师提问的问题要具有较强的目的性，教师在设计问题时要明确通过阅读教学，让学生达到一个什么样的目的，知识目的，情感目的还是技能目的。不同的问题所达到的目的不同。例如，小说应从情节和人物形象着手，侧重于形象思维的训练；议论文应从篇章结构着手，侧重于逻辑思维的检测，说明文应从运用语言的准确性，抓住事物的特征方面突破。因此，在设计问题，首先应找准切入点，抓住文本关键，有目的性的设计问题。
（二）教师要培养学生问题意识
语文是一门具有开放性和发散性的学科，是学习其他学科的基础和保障，一定程度上担负着培养学生问题意识和创新精神的责任。“学起于思，思起于疑”。学习是一种积极的思维活动，特别是语文阅读教学，它要求学生把感性情感和理性知识相结合，充分调动学生的思考能力。要让学生学得真正的知识，长进学问，发展他们的想象力和创造力，就要鼓励学生提问。只有学生思考时产生疑问才是最积极的，问题意识是创新精神的基石和不竭动力。
（三）问题要激发学生的学习兴趣
课堂教学的提问是启发式教学思维重要手段之一。教学的艺术在于能够恰到好处的把握问题的难易程度，并使学生得到一些富于启发性的立足点，从而产生有助于解决问题的建议。老师在设计教学时，要特别注重激趣环节，并运用以新激趣、以奇激趣、以美激趣、以疑激趣等，以促进学生带着浓厚的兴趣并参与口语交际活动。在语文阅读教学中，教师要充分运用学生的好奇心和求知欲，让他们成为学习活动的参与者和主体。特别是教师在设计问题时要在提问时，贴合实际，追求问题的新颖性。
参考文献：
[1]高攀：初中语文阅读教学中提问的现状及改进[D].西南大学，2011年。
[2]中华人民共和国教育部：全日制义务教育语文课程标准（实稿）[M].北京师范大学出版社2001年版，第73页。