语文阅读教学是语文学科发展的本质所在，学好语文是一个日积月累的过程，其实就是对学生的一种习惯培养。多少年来，一代又一代语文教育工作者想方设法提高语文阅读教学质量，但是苦于教育对象是有差异的，是动态变化的，所以探求的脚步一直没有停止，把“小学语文中高年级语文课前预习有效性研究”作为我一个课题，是在我校的“语文中高年级导学案实验研究”基础上发展而来的，它是我校因地制宜，以学生发展为本的具体体现。
　　语文课前预习是语文阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学至关重要的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“自读自悟有方法，揣摩理解有深度”的能力，对学生来说，是终身受益的。
　　预习的过程实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。但是看看我们现在的预习现状却不容乐观，实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是有预习但效果不够好，学生仅仅是把字词一写，课文一读就算预习了，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法。使得不少孩子在课堂上，尤其是中下等的学生，只有听的份，学习起来也非常吃力。作为教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识的引导学生去主动读文，进行预习，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。
　　通过中高年级学生语文课前预习习惯的实验培养，教师在课堂上教学更流畅，学生参与更加积极，因为有效的预习使一些学习“暂时落后”的孩子，对知识有了了解掌握。通过预习，缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，当然，教师有效的指导也在其中发挥了作用。研究中在以下几个方面收获颇多。
　　一、家校联动 内外结合
　　首先，我从校各班最初的预习情况来看，有很大一部分學生都不能做到自觉自愿预习，他们觉得预习作业仅仅是一种形式，真正付诸于实际行动的是少数，因此，课堂上学生的主体能动性体现得总是不尽人意，教师上起课来也觉得吃力。解决这一现象，首当其冲的就是要让孩子和家长都从思想上转变过来，使其认识到预习工作的重要性。从预习的好处教育学生必须在思想上重视预习，不要认为预习是可有可无的，要深刻认识到预习的重要作用。课前预习十分重要，好处多多：能让我们在课堂上有更多的时间交流探讨；学到更多的内容；初步了解了课文的内容，在课堂上就能学得轻松、听得明白，从而更有效地学好课文；也更好地展现自我，给自己带来学习的自信心。在家长方面，每次开家长会的时候介绍本年级学生的学习特点，便于家长能有的放矢地引导孩子学习。当然不可避免地要介绍到预习，我校非常关注孩子的素质全面发展，正是基于这一点，学校开始了依托“以生为本”教育理念，所以课堂这个主阵地当然会抓牢。还让家长知道，课堂上不仅上课前会介绍与课文主题相关的课外知识，而且授课过程中也不断会关注学生知识的全面发展。
　　二、针对特点 持之以恒
　　通过教师给学生提供预习提纲的方式。利用我校实施过“语文中高年级导学案实验研究”课题研究这一契机，设计规划，进行研究，让学生逐步了解预习的框架，明确从哪些方面去着手预习；其次通过由扶到放的过程逐步提高学生的预习能力，由初期的把预习放在课堂中，在教师的监督和指导下让学生完成，逐步过渡到将预习放到课下，由教师明确要求后让学生主动完成预习任务，再到学生在学完一篇文章后能够自觉地去进行比较有深度的自主预习的过程，从而将预习逐步内化为学生自主学习的一种习惯和能力。这其中，要充分考虑学生中有的人会有惰性，缺乏教师的监督，过一段时间会松懈，所以教师的检查、课上观察分析都要不间断进行，但是间隔时间要根据班级学生的具体情况而定，课堂教学中发现多数学生有松懈的迹象，就应该及时加大监督力度。
　　三、建立评价奖励机制，调动学生预习的积极性
　　实施初期，实施小组协作式评价方式对学生课前预习进行评比。在衡量了每位学生的能力后，教师给他们分了小组，尽力做到组内异质、组间同质，也给学生公平竞争的机会。分好小组后，给孩子们讲清评比要求。一开始，教师只要求学生完成基本的预习，提倡学生尽能力完成有难度有挑战的预习任务，只要按时上交了的，无论好与坏，都加一面红旗；教师检查过后，质量好的可以加两面，并及时大力表扬，树立典型的预习优秀小组、优秀人员；期末把组内每个成员的红旗相加就是本组的成绩。很明显的，在规定时间内上交的孩子多了起来，没按时交的也有组长和组员在一旁督促，用表扬鼓励树立典型，用学生的竞争做动力，更可喜的是，孩子们的作业质量也好了，错的少了，字迹也逐渐工整了。学校深入到班级，每个月评出语文预习优秀小组，助推研究成果向更高水平发展。半年多来，孩子们预习的积极性比以前要高了。
　　四、加强学习，提高自身科研能力
　　在对学生展开“小学中高年级语文课前预习有效性研究”的同时，我本人也对小学生预习方面的内容进行了学习，包括每周按时根据统计各班级课题开展情况进行小结，订阅了相关书籍，从网络中进行的相关学习，外出到上海参加培训学习、参观名校的校本教研成果等。从而推动研究的不断深入。