【中图分类号】G623.5 【文献標识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0145-01
　　三年前，我刚以全校第一名的成绩送走了六年级毕业班，满情期待、信心百倍的我来到一年级一班的教室。
　　第一节课以我多年的教学经验我注意到这样一位学生：他上课从来不认真听讲，总是搞小动作；经常交头接耳说话，精力充沛却从来不用在学习上；甚至有時他会把橡皮掰成一块块的当子弹在班里乱扔，不但扰乱课堂秩序还干扰其他同学学习，几乎所有的任课老师都对他感到“束手无策”。
　　作为他的数学老师，我看在眼里，也急在心里。通过侧面了解，我找到了这位学生这样表现的根源：他的父母从小太溺爱孩子了，没有对孩子进行过最基本的管教与约束。每个孩子在生命的最初都像一张白纸，画上什么便是什么，只可惜有的孩子在父母无原则的涂画下变成了一只“茧”。我决定用自己的方法试一试，非常期待在我的教导下这位学生能够变成一只美丽的“蝴蝶”！三年来，记不清多少次和他父母沟通，制定针对性的“转变”方案：课堂上给他更多的关注与关怀、课间找他谈心、表扬他的每一次微不足道的小进步。经过观察我发现，这个大家公认的调皮捣蛋的孩子虽然自制力和自律性都很差，但他很自信、要强、也很聪明。通过发现他身上的闪光点我不断激励他，从最开始老老实实认真听讲五分钟到十分钟，到二十分钟，慢慢地他竟然能够做到坚持紧跟我的思路集中精力一节课。认真听讲了，成绩自然也慢慢好起来，一天比一天更进步。三年过去了，如今这个学生的数学成绩居然稳居全班前几名！而且，最重要的是，他还会帮助周围的小朋友一起学习、共同进步。
　　还有一位学生，他天资很聪颖，自己也比较上进努力。由于父母忙于事业，长期无法在学业上对他有所辅导和督促，一二年级的时候知识面浅，他学习成绩还算可以。自从上了三年级，他的成绩明显下降，上课注意力也开始不集中，有时候会表现出焦灼和不安，不能紧跟我的教学步伐。我一次次提醒他注意听讲，给他分析错题，也和父母进行沟通：平时多关心下孩子，孩子的成长只有一次，不能重来。最近，经过几次摸底考试，我惊喜地发现，他的成绩慢慢开始呈现上升态势，又找回了往日的自信。
　　如果说上面两位学生是典型，那么，下面我要讲的这位学生可就有点儿“非典型”了。这个学生，不是很聪明，但自尊心又特强，不服家长的管教。按他妈妈的话是“只听老师的，不听我的！”。针对这个特点，我及时与他的家长沟通，家长想让做的事情我会在课堂上或者下课时告诉他，他会很认真地记在心里并且按照我的要求去做。通过我和家长的沟通与努力，这个学生慢慢地竟然能考到“优”，这是之前家长没想到的事情。
　　通过这几位学生的蝶变，我对“因材施教”这四个字有了更深刻的认识。有的学生胆小，缺乏自信心；有的学生思路开阔但不细心，容易出现小错误；有的学生自律性不高，需要老师一遍遍提醒才能进步。只有针对性地对待每一位学生，才能让他们像金子一样，闪闪发光。我希望我教过的每一位学生，都能“化茧成蝶”，从一粒种子长成参天大树，成为我一生的骄傲！