研究证明，学习兴趣是有效掌握知识、发展能力与智力的一个重要条件。现行的教学大纲指出：要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。高明的教师也总是注重对学生学习兴趣的激发。那么，怎样激发学生的语文学习兴趣呢?笔者在此谈谈自己的一些看法。
　　
　　一、良好的情感氛围是孕育兴趣的土壤
　　
　　教学活动不仅仅是传授知识、发展智力的活动，而且也是师生情感交流的过程。只有从感情上把学生吸引到语文教学中来，才能发挥语文教师的作用。正如魏书生老师所说：要想最大限度地释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性，教师必须有教学民主的思想。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样，学生才会真诚地、无保留地说出他们的想法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的学习积极性。
　　在平常的教学中，笔者坚持做到尊重学生的人格平等，原谅学生的错误，关心、信任、理解学生，从不训斥、挖苦学生，用最大的爱心包容学生。在教学实践中，我把学生看作是自己的助手，根据学生的爱好兴趣，分派不同的工作。作为班主任，凡遇到重要的事、意见有分歧的事，都要与学生民主商量，使学生感到自己受到了尊重，这样，他们的自豪感、责任感、主人翁精神就变得更强了。经过努力，使学生喜欢我，并且更喜欢我所教的语文学科。
　　
　　二、教学的科学性与艺术性是培养兴趣的重要途径
　　
　　教学的科学性，就是必须遵循教学的客观规律办事，即必须根据教材的基本结构规律和学习的认识规律施教。教学的艺术性，就是要把教学活动组织得生动活泼、新奇有趣、引人深思。在课堂教学中，当教师的教学具有科学性与艺术性时，学生通常会表现出兴奋、各种情绪外化、注意力相对集中，激发了学生学习的即时兴趣。随着时间的推移，这种即时兴趣逐渐累加，就会转变为长久稳定的兴趣，就意味着学习欲望的产生。可见，教师要激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣持久地保持下去，就应该在教学中做到科学性与艺术性相结合。
　　在课的起始阶段，教师要根据教材内容和学生实际，精心设计开讲导语，用别开生面、新奇有趣的导语来牵引学生的兴趣。在教学中，教师要善于创设能激发学生情感、有吸引力的环境，把学生引入课本所描述的情境中，使其动情；要有意识地设置障碍和矛盾，巧设疑问，以疑激趣，使学生开动脑筋思考问题，积极主动地进行学习；要精心巧妙地设计板书的形式和内容，给学生一种美的享受，促使学生集中注意力进行学习；要讲究语言艺术，用抑扬顿挫、灰谐幽默、形象生动、有条不紊的语言拨动学生的兴趣之弦，可以利用故事、歌谣、诗句、图画等激发学生的兴趣；要精心设计形式多样、内容丰富的练习，使学生由练悟趣。
　　总之，教师要把教学活动组织得丰富多样，使所上的每一节语文课都能给学生以艺术的享受。这样，语文课就会像磁石一样吸引学生，学生学习语文的兴趣就会愈加浓厚。
　　
　　三、增强自我感奋力是长久保持兴趣的重要因素
　　
　　心理研究表明，只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到一定的水平时，才能产生对这一领域的兴趣。一些学生对语文课有兴趣，是因为他们的语文实际知识积累到了一定的程度，他们有过许多成功的体验；相反，一些学生不喜欢语文课，是因为他们的语文基础太差，缺乏成功的体验，他们感到学而无所得。因此，教师应多给学生以成功的体验，使他们看到自己的进步，增强学生自我感奋力。
　　为此，教师要使学生对所学知识产生迫切的需要，要使学生了解学习目标及学习的价值。教师要精心设计每一节课，课程设置要有适当的难度、密度，促使学生“跳起来摘桃子”，使其体验到成功的欢乐。教师还要让学生及时了解自己学习的进步。对学生来说，表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激发学生的学习兴趣。因此，在语文教学中，教师应多给学生以鼓励。积极的鼓励(正确的评价、适当的表扬)是对学生学习成绩和学习态度肯定的一种强化式。教师还应从学生是学习的主体这个认识高度出发，把学习的主动权交给学生，激发学生的主人翁精神，增强学生的自我感奋力。例如：魏书生老师要求学生结合课文和听说读写训练的内容，自己动脑、动手，一步步归纳整理语文基础知识，并根据初中生的心理特点，让学生动手画初中语文知识树。这种作法激发了学生的主人翁精神，诱发了学生的自我感奋力。
　　
　　责编　雷靖