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随着现代科学技术的发展和现代教育的改革创新，对学生创新能力的要求比过去任何历史时期都强烈。多媒体教学也随之走进了课堂，它不仅给课堂提供了新的手段，注入了新的活力，而且给教育现代化带来了新的动力。多媒体教学的运用，在小学美术课中起到人机交互，可创造逼真的学习环境，形成高效地课堂氛围，并且还可以优化教学过程，提高教育教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、更高效的方向发展。
今天我们所说的多媒体教学是指根据相关课程的教学内容和教学目标，将多种现代化的教学媒体，表达方式和教学手段与传统的教学方式有机的结合起来。取长补短、相辅相成，构成一个能够快速进行教学信息传输与反馈调节的教学媒体群，达到优化教学过程的目的，它可以以教师为主导，通过投影，录像，幻灯，实物展示等辅助手段进行教学，打破了原有传统课堂教学的局限性，在一定程度上提高了课堂教学效果和教学质量。
多媒体本身还具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感，从而充分调动学生的积极性。因此，现代多媒体在小学美术教学过程中发挥着独特的优势。
一是运用现代多媒体创设情景，拓宽学生的视野，增强学生的创新意识。
好的课前导入不但可以谱写一首优美的教学前奏，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能，完成教学学习任务。教师在设计导入环节时，应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段，将学生引入到教学情境中去。
二是运用现代多媒体演绎情景，提供动感画面，激发学生的创新欲望。
在传统的美术欣赏课中，教师根据教材内容搜集相关的图片，利用挂图和范作，一讲到底，以至于学生对这种教学方法十分的厌倦，无法激发学生的创新欲望。现在我们可以借助现代多媒体，创设出一个生动有趣的教学情境，使學生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在美术欣赏课上，可以把搜集来的图片制作成动感画面，让学生去观察，去想象。在此基础上，教师根据孩子们的心理特征、知识阅历、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。
三是运用现代多媒体再现情境，创造温馨美丽的课堂氛围，提高创新能力。
美术教材的重点、难点部分，教师可借助多媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如在教学《画画火柴人》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用PPT制作出几组小朋友最喜欢玩的游戏场景，引导学生观察小朋友们的动作特征，从而解决了动态知觉转换为视觉经验时的造型培养，并使学生在回忆场景故事的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
四是运用现代多媒体的应用方式，创造立体教学，提高教学质量。
在小学美术课上，绘画是必须学习的美术技能，但是绘画对于学生来说并不是容易的，尤其是给学生讲解构图方法时，可以借助多媒体将抽象的内容具体化，复杂内容明了化。教师在实际操作中，对于低段学生来讲，可以利用网络资源，收集美术教学素材；对于高段学生，可以引导他们在网上欣赏艺术品等。
此外，教师在学会合理运用多媒体进行辅助教学的同时，应明白多媒体作为现代化教学的一种工具，在一定程度上确实可以提高教学效果，但任何事物都是一把双刃剑，有利就有弊。我们在应用现代多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补传统教学手段功能的不足，同时也存在一些不可忽视的问题。
一是过分依赖多媒体课件，忽视了教师在教学中的主导地位。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术只是一种为达到更好的效果而使用的辅助手段。一些教师在教学过程中过分依赖多媒体，甚至完全排斥传统的教学方式，认为多媒体课件，只是简单的文字加图片，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，而起不到教师应有的主导作用。
二是多媒体课件的制作过多注重形式，费时费力。
有的教师制作多媒体教学课件时，不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。另外，为了把课件做得漂亮，往往教师付出过多的时间和精力，相反忽略了对教学教法的研究。
三是忽略了师生情感交流与教师的主导作用。
多媒体教学往往会容易忽略师生情感交流与教师的主导作用。在多媒体授课过程中，有些教师处于“念课”状态，过多的把注意力集中在键盘、鼠标和屏幕上，甚至有些教师采取坐姿讲课，很少注意到学习的主体——学生，成了变相的“满堂灌”，师生缺少真情实感交流，教师主导作用被忽视。
四是不易启动学生积极思维以及容易扼杀学生的创新能力。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、 解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考、甚至动手的时间，必须把学生的创新思维能力的培养作为教学的重要目标。
总之，在美术教学过程中，要正确认识多媒体课件在教学过程中的作用，纠正认识上的不足，精心设计好多媒体教学课件，让课件紧扣着教学，尽可能地把自己的教学意图通过多媒体课件恰如其分地表现出来，不断的突破教学难点，解决教学重点，才能效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，培养他们的创新意识，创新精神，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
由此可见，现代多媒体技术的运用必将会给小学美术教学注入新的活力。
今天我们所说的多媒体教学是指根据相关课程的教学内容和教学目标，将多种现代化的教学媒体，表达方式和教学手段与传统的教学方式有机的结合起来。取长补短、相辅相成，构成一个能够快速进行教学信息传输与反馈调节的教学媒体群，达到优化教学过程的目的，它可以以教师为主导，通过投影，录像，幻灯，实物展示等辅助手段进行教学，打破了原有传统课堂教学的局限性，在一定程度上提高了课堂教学效果和教学质量。
多媒体本身还具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感，从而充分调动学生的积极性。因此，现代多媒体在小学美术教学过程中发挥着独特的优势。
一是运用现代多媒体创设情景，拓宽学生的视野，增强学生的创新意识。
好的课前导入不但可以谱写一首优美的教学前奏，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能，完成教学学习任务。教师在设计导入环节时，应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段，将学生引入到教学情境中去。
二是运用现代多媒体演绎情景，提供动感画面，激发学生的创新欲望。
在传统的美术欣赏课中，教师根据教材内容搜集相关的图片，利用挂图和范作，一讲到底，以至于学生对这种教学方法十分的厌倦，无法激发学生的创新欲望。现在我们可以借助现代多媒体，创设出一个生动有趣的教学情境，使學生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在美术欣赏课上，可以把搜集来的图片制作成动感画面，让学生去观察，去想象。在此基础上，教师根据孩子们的心理特征、知识阅历、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。
三是运用现代多媒体再现情境，创造温馨美丽的课堂氛围，提高创新能力。
美术教材的重点、难点部分，教师可借助多媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如在教学《画画火柴人》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用PPT制作出几组小朋友最喜欢玩的游戏场景，引导学生观察小朋友们的动作特征，从而解决了动态知觉转换为视觉经验时的造型培养，并使学生在回忆场景故事的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
四是运用现代多媒体的应用方式，创造立体教学，提高教学质量。
在小学美术课上，绘画是必须学习的美术技能，但是绘画对于学生来说并不是容易的，尤其是给学生讲解构图方法时，可以借助多媒体将抽象的内容具体化，复杂内容明了化。教师在实际操作中，对于低段学生来讲，可以利用网络资源，收集美术教学素材；对于高段学生，可以引导他们在网上欣赏艺术品等。
此外，教师在学会合理运用多媒体进行辅助教学的同时，应明白多媒体作为现代化教学的一种工具，在一定程度上确实可以提高教学效果，但任何事物都是一把双刃剑，有利就有弊。我们在应用现代多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补传统教学手段功能的不足，同时也存在一些不可忽视的问题。
一是过分依赖多媒体课件，忽视了教师在教学中的主导地位。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术只是一种为达到更好的效果而使用的辅助手段。一些教师在教学过程中过分依赖多媒体，甚至完全排斥传统的教学方式，认为多媒体课件，只是简单的文字加图片，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，而起不到教师应有的主导作用。
二是多媒体课件的制作过多注重形式，费时费力。
有的教师制作多媒体教学课件时，不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。另外，为了把课件做得漂亮，往往教师付出过多的时间和精力，相反忽略了对教学教法的研究。
三是忽略了师生情感交流与教师的主导作用。
多媒体教学往往会容易忽略师生情感交流与教师的主导作用。在多媒体授课过程中，有些教师处于“念课”状态，过多的把注意力集中在键盘、鼠标和屏幕上，甚至有些教师采取坐姿讲课，很少注意到学习的主体——学生，成了变相的“满堂灌”，师生缺少真情实感交流，教师主导作用被忽视。
四是不易启动学生积极思维以及容易扼杀学生的创新能力。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、 解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考、甚至动手的时间，必须把学生的创新思维能力的培养作为教学的重要目标。
总之，在美术教学过程中，要正确认识多媒体课件在教学过程中的作用，纠正认识上的不足，精心设计好多媒体教学课件，让课件紧扣着教学，尽可能地把自己的教学意图通过多媒体课件恰如其分地表现出来，不断的突破教学难点，解决教学重点，才能效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，培养他们的创新意识，创新精神，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
由此可见，现代多媒体技术的运用必将会给小学美术教学注入新的活力。