现在多媒体教学已进入了普及阶段，利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。但是，常规教学也有自己的特点和优点，也有多媒体教学不可替代的作用。那么，应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系呢？
　　一、在物理概念和物理规律教学中的应用
　　在多媒体设备未进入课堂之前，很多教师都深刻地体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此使教师的教学增大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。如，摩擦起电的教学，电流产生和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢問题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学，等等。现在，有了多媒体设备，这给教师带来了施展教学技能的自由空间。
　　首先，教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。
　　其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。因为这样做，有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。
　　最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行得太快的现象，恰到好处地借助多媒体，才能取得应有的效果。
　　二、在物理实验教学中的应用
　　物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察。特别是一些比较抽象、学生难于理解的物理现象，如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。这样，既可提高课堂效率，增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。因为计算机物理问题的形象模拟过程，可以引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。那么，如何用多媒体来整合常规的实验教学呢？应注意以下两个问题：
　　1.在实验教学中哪些实验需要用多媒体来展示或模拟？
　　以下这些情形，用多媒体展示或动画演示效果会较好：
　　①抽象的物理问题，如，通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟，等等，这样可把物理问题变抽象为形象。
　　②微观物理问题，如，原子结构，摩擦起电模拟，等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。
　　③太快的动态物理过程，包括肉眼可见或不可见的物理过程，这些问题往往不方便定格研究，如，研究分子热运动的模拟，等等。
　　④太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如，扩散运动中的硫酸铜和水的扩散，等等。
　　⑤图象复杂的教学内容，如，电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容在几秒钟内就显示于学生眼前。
　　⑥实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能作的实验。如，电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都能看得非常清楚；再如，托里拆里实验，由于水银有毒没法让学生作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。
　　2.如何处理多媒体模拟实验与实物演示实验的关系？
　　利用多媒体，可把图象、动画和声音、动静结合的物理过程直观地显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动、鲜明。那么，是不是实物实验就显得不那么重要或不必要了呢？
　　其实不然，虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这毕竟是模拟实验，物理情境也是模拟的，模拟成分和现实有差距。物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，教师辅于真实的物理实验是非常必要的。因为通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此，实验尽可能用实物来演示，有必要的话，再辅于模拟实验进行逐步研究，这样才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用。
　　总之，多媒体辅助教学是一种现代教学手段，不管现在还是将来，它都不可能完全代替全部课堂教学和实验教学。