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【摘要】随着新课改的推进，传统教学策略已经无法满足学生实际需求，教学改革迫在眉睫，作为身处一线岗位的英语老师，在面对这种局面时，应该运用行之有效的教学策略，以促进学生英语学习效果为主要目标。合作学习符合当前新的教育理念，在高中英语写作教学中的应用率越来越高，有利于学生写作效率与质量的有效提高。
【关键词】高中英语写作 合作学习 作用分析
随着新课程改革实施以来，我国在教育领域上的发展有目共睹，然而在某些方面依然存在一些问题，因此，为了提高高中英语写作教学课堂效率，我们必须采取合作学习策略，从根本上解决问题，让学生真正的参与到课堂教学当中，感受到英语写作的趣味性，让学生爱上英语写作，本文将对高中英语写作教学实施合作学习的作用进行分析与探讨，分别从：合作学习相关研究、合作学习在高中英语写作教学中的有效作用，两个部分进行阐述。
一、合作学习相关研究
合作学习兴起于20世纪70年代的美国，自该理论诞生以来就受到了来自社会各界的关注。合作学习是一种结构化的、系统化的学习策略，它对学生学习水平的提高有一定作用，成为当代主流教学理论之一。合作学习能培养学生合作精神，形成良好的合作意识，促进学生的人际交往能力与竞争意识，让学生在学习过程中学到一些书本上学不到的知识，对于学生们进入社会有一定裨益。合作学习能充分激发学生的学习兴趣，将被动学习变为主动学习，加强对知识的深化理解，对学生学习质量的提高有重要作用。教师在实施合作学习时，必须明确一点，不能直接帮助学生去解决问题，不能过多干预学生思考。教师不当的干预会对学生的学习造成不良影响，如果学生需要帮助，教师可以适当对其进行点拨，对学生进行正确引导，如果学生处于挫败情绪中，教师无法给予帮助，该学生一定会丧失学习情绪，从而抗拒英语写作。教师在教学课堂中要明确学生的主体地位，不要一味地灌输，从而导致学生厌学情绪的产生，教师在干预时也必须遵循这一点，站在学生的角度思考，这个环节是否需要进行干预，如果干预了会产生怎样的后果，只要明确到这一点，教师才能真正地帮助学生，促进学生写作效率及质量的提高。
二、合作学习在高中英语写作教学中的有效作用
1.促进学生良好人际关系的建立。合作学习有利于学生学习空间的拓宽，促进学生与学生之间的互动与交流，有利于学生团队精神的有效培养，充分激发学生的学习热情，对学生的创造思维也有一定促进作用，可以让学生感受到学习的乐趣。例如：要求学生写：“圣诞节不同国家风俗”，在写作之前，教师可以实施合作学习，将所有学生分为五六个小组，每个小组负责搜集一个国家的习俗，小组A：“我们查到挪威的圣诞大餐一般是在12月24日举行，他们每个地区都有自己特定的食物来作为圣诞晚餐供人分享，然后精灵“Julenissen”会将礼物送给表现好的小朋友，晚餐过后，还有一场大型庆祝，儿童们会在邻居家受到款待。”小组B：“捷克圣诞节的传统习俗是利用苹果预测来年的运气，如果一刀切下去能看到苹果核便预示着明年将会有好运，反之亦然。”小组C：“在波兰，他们的圣诞晚会是从圣诞夜第一颗星星出现时开始的，人们会互赠礼物，第二天就会去走亲访友。”通过合作学习，学生与学生之间得到了良好的沟通交流，他们将自己搜集到的信息进行归纳与总结，再向其他小组同学进行讲述，这种方式不仅促进了班级凝聚力，也提高了学习乐趣，有利于教学效率的提高。
2.激发学生英语写作热情。合作学习能充分激发学生英语写作热情，例如：教师在作文课上要求学生写一篇以家人为主题的作文，题目为：“I love my family”，在写作前，教师先进行谈话引导：“同学们，你们家里都有哪些人？”学生A：“老师，我们家有四口人，my father、my mother、my brother and I。”学生B站起来：“我们家有五口人，my father、my mother、my grandma、my grandpa and I。”老师：“我们的大家庭都是由家庭成员组成的，你们认为在这篇文章中应该涉及到哪些方面呢？”学生A：“老师，我认为应该涉及到家人的性格、工作、爱好。”学生B：“老师，我认为还应该对家人进行一些外貌描写，会让文章更加生动。”通过学生你一言我一语的谈论，整个课堂的氛围被带动起来，大力激发了学生的写作热情。讨论是写作教学中常用的方法，教师可以在班级集体讨论的基础上组织小组对写作的内容、结构和语言作深化讨论，小组讨论比全班讨论更有效率、更能满足学生个体的要求教师在实施英语写作教学时，必须坚持愉悦轻松的教学原则，对学生进行正确引导，给予学生自由的学习空间展开思维，让学生感受到英语学习的快乐。充分尊重学生，与学生保持良好的关系，多多与学生进行沟通交流，当学生遇到学习困难的时候应该适当给予鼓励，建立互帮互助的和谐关系，将英语写作教学建立在良好的课堂氛围中。
三、结束语
英语写作教学是英语教学中的重要环节，也是学生必须掌握的一项技能。英语写作质量的高低取决于学生词汇的积累及语法的了解。教师要想提高学生写作水平，必须要加强对学生英语基础知识的巩固，多进行课外阅读，增加词汇量，为英语写作奠定基础。与此同时，教师必须采用合作学习策略，加强对学生合作精神的培养，打破传统教育观念的固化性，及时转变教学观念，加强英语写作课堂教学强度，根据学生的不同特点具体实施，激发学生英语写作兴趣，提高学生英语写作能力，促进我国教育事业的全面发展。
参考文献：
[1]罗发辉.合作学习在高中英语写作教学中的实施[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（04）：59-65.
[2]赵楠.高中英语写作教学中合作学习的实施和探讨[J].科学大众（科学教育），2013（10）：64.
【关键词】高中英语写作 合作学习 作用分析
随着新课程改革实施以来，我国在教育领域上的发展有目共睹，然而在某些方面依然存在一些问题，因此，为了提高高中英语写作教学课堂效率，我们必须采取合作学习策略，从根本上解决问题，让学生真正的参与到课堂教学当中，感受到英语写作的趣味性，让学生爱上英语写作，本文将对高中英语写作教学实施合作学习的作用进行分析与探讨，分别从：合作学习相关研究、合作学习在高中英语写作教学中的有效作用，两个部分进行阐述。
一、合作学习相关研究
合作学习兴起于20世纪70年代的美国，自该理论诞生以来就受到了来自社会各界的关注。合作学习是一种结构化的、系统化的学习策略，它对学生学习水平的提高有一定作用，成为当代主流教学理论之一。合作学习能培养学生合作精神，形成良好的合作意识，促进学生的人际交往能力与竞争意识，让学生在学习过程中学到一些书本上学不到的知识，对于学生们进入社会有一定裨益。合作学习能充分激发学生的学习兴趣，将被动学习变为主动学习，加强对知识的深化理解，对学生学习质量的提高有重要作用。教师在实施合作学习时，必须明确一点，不能直接帮助学生去解决问题，不能过多干预学生思考。教师不当的干预会对学生的学习造成不良影响，如果学生需要帮助，教师可以适当对其进行点拨，对学生进行正确引导，如果学生处于挫败情绪中，教师无法给予帮助，该学生一定会丧失学习情绪，从而抗拒英语写作。教师在教学课堂中要明确学生的主体地位，不要一味地灌输，从而导致学生厌学情绪的产生，教师在干预时也必须遵循这一点，站在学生的角度思考，这个环节是否需要进行干预，如果干预了会产生怎样的后果，只要明确到这一点，教师才能真正地帮助学生，促进学生写作效率及质量的提高。
二、合作学习在高中英语写作教学中的有效作用
1.促进学生良好人际关系的建立。合作学习有利于学生学习空间的拓宽，促进学生与学生之间的互动与交流，有利于学生团队精神的有效培养，充分激发学生的学习热情，对学生的创造思维也有一定促进作用，可以让学生感受到学习的乐趣。例如：要求学生写：“圣诞节不同国家风俗”，在写作之前，教师可以实施合作学习，将所有学生分为五六个小组，每个小组负责搜集一个国家的习俗，小组A：“我们查到挪威的圣诞大餐一般是在12月24日举行，他们每个地区都有自己特定的食物来作为圣诞晚餐供人分享，然后精灵“Julenissen”会将礼物送给表现好的小朋友，晚餐过后，还有一场大型庆祝，儿童们会在邻居家受到款待。”小组B：“捷克圣诞节的传统习俗是利用苹果预测来年的运气，如果一刀切下去能看到苹果核便预示着明年将会有好运，反之亦然。”小组C：“在波兰，他们的圣诞晚会是从圣诞夜第一颗星星出现时开始的，人们会互赠礼物，第二天就会去走亲访友。”通过合作学习，学生与学生之间得到了良好的沟通交流，他们将自己搜集到的信息进行归纳与总结，再向其他小组同学进行讲述，这种方式不仅促进了班级凝聚力，也提高了学习乐趣，有利于教学效率的提高。
2.激发学生英语写作热情。合作学习能充分激发学生英语写作热情，例如：教师在作文课上要求学生写一篇以家人为主题的作文，题目为：“I love my family”，在写作前，教师先进行谈话引导：“同学们，你们家里都有哪些人？”学生A：“老师，我们家有四口人，my father、my mother、my brother and I。”学生B站起来：“我们家有五口人，my father、my mother、my grandma、my grandpa and I。”老师：“我们的大家庭都是由家庭成员组成的，你们认为在这篇文章中应该涉及到哪些方面呢？”学生A：“老师，我认为应该涉及到家人的性格、工作、爱好。”学生B：“老师，我认为还应该对家人进行一些外貌描写，会让文章更加生动。”通过学生你一言我一语的谈论，整个课堂的氛围被带动起来，大力激发了学生的写作热情。讨论是写作教学中常用的方法，教师可以在班级集体讨论的基础上组织小组对写作的内容、结构和语言作深化讨论，小组讨论比全班讨论更有效率、更能满足学生个体的要求教师在实施英语写作教学时，必须坚持愉悦轻松的教学原则，对学生进行正确引导，给予学生自由的学习空间展开思维，让学生感受到英语学习的快乐。充分尊重学生，与学生保持良好的关系，多多与学生进行沟通交流，当学生遇到学习困难的时候应该适当给予鼓励，建立互帮互助的和谐关系，将英语写作教学建立在良好的课堂氛围中。
三、结束语
英语写作教学是英语教学中的重要环节，也是学生必须掌握的一项技能。英语写作质量的高低取决于学生词汇的积累及语法的了解。教师要想提高学生写作水平，必须要加强对学生英语基础知识的巩固，多进行课外阅读，增加词汇量，为英语写作奠定基础。与此同时，教师必须采用合作学习策略，加强对学生合作精神的培养，打破传统教育观念的固化性，及时转变教学观念，加强英语写作课堂教学强度，根据学生的不同特点具体实施，激发学生英语写作兴趣，提高学生英语写作能力，促进我国教育事业的全面发展。
参考文献：
[1]罗发辉.合作学习在高中英语写作教学中的实施[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（04）：59-65.
[2]赵楠.高中英语写作教学中合作学习的实施和探讨[J].科学大众（科学教育），2013（10）：64.