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【摘要】随着新课改的推进,传统教学策略已经无法满足学生实际需求,教学改革迫在眉睫,作为身处一线岗位的英语老师,在面对这种局面时,应该运用行之有效的教学策略,以促进学生英语学习效果为主要目标。合作学习符合当前新的教育理念,在高中英语写作教学中的应用率越来越高,有利于学生写作效率与质量的有效提高。
【关键词】高中英语写作 合作学习 作用分析
随着新课程改革实施以来,我国在教育领域上的发展有目共睹,然而在某些方面依然存在一些问题,因此,为了提高高中英语写作教学课堂效率,我们必须采取合作学习策略,从根本上解决问题,让学生真正的参与到课堂教学当中,感受到英语写作的趣味性,让学生爱上英语写作,本文将对高中英语写作教学实施合作学习的作用进行分析与探讨,分别从:合作学习相关研究、合作学习在高中英语写作教学中的有效作用,两个部分进行阐述。
一、合作学习相关研究
合作学习兴起于20世纪70年代的美国,自该理论诞生以来就受到了来自社会各界的关注。合作学习是一种结构化的、系统化的学习策略,它对学生学习水平的提高有一定作用,成为当代主流教学理论之一。合作学习能培养学生合作精神,形成良好的合作意识,促进学生的人际交往能力与竞争意识,让学生在学习过程中学到一些书本上学不到的知识,对于学生们进入社会有一定裨益。合作学习能充分激发学生的学习兴趣,将被动学习变为主动学习,加强对知识的深化理解,对学生学习质量的提高有重要作用。教师在实施合作学习时,必须明确一点,不能直接帮助学生去解决问题,不能过多干预学生思考。教师不当的干预会对学生的学习造成不良影响,如果学生需要帮助,教师可以适当对其进行点拨,对学生进行正确引导,如果学生处于挫败情绪中,教师无法给予帮助,该学生一定会丧失学习情绪,从而抗拒英语写作。教师在教学课堂中要明确学生的主体地位,不要一味地灌输,从而导致学生厌学情绪的产生,教师在干预时也必须遵循这一点,站在学生的角度思考,这个环节是否需要进行干预,如果干预了会产生怎样的后果,只要明确到这一点,教师才能真正地帮助学生,促进学生写作效率及质量的提高。
二、合作学习在高中英语写作教学中的有效作用
1.促进学生良好人际关系的建立。合作学习有利于学生学习空间的拓宽,促进学生与学生之间的互动与交流,有利于学生团队精神的有效培养,充分激发学生的学习热情,对学生的创造思维也有一定促进作用,可以让学生感受到学习的乐趣。例如:要求学生写:“圣诞节不同国家风俗”,在写作之前,教师可以实施合作学习,将所有学生分为五六个小组,每个小组负责搜集一个国家的习俗,小组A:“我们查到挪威的圣诞大餐一般是在12月24日举行,他们每个地区都有自己特定的食物来作为圣诞晚餐供人分享,然后精灵“Julenissen”会将礼物送给表现好的小朋友,晚餐过后,还有一场大型庆祝,儿童们会在邻居家受到款待。”小组B:“捷克圣诞节的传统习俗是利用苹果预测来年的运气,如果一刀切下去能看到苹果核便预示着明年将会有好运,反之亦然。”小组C:“在波兰,他们的圣诞晚会是从圣诞夜第一颗星星出现时开始的,人们会互赠礼物,第二天就会去走亲访友。”通过合作学习,学生与学生之间得到了良好的沟通交流,他们将自己搜集到的信息进行归纳与总结,再向其他小组同学进行讲述,这种方式不仅促进了班级凝聚力,也提高了学习乐趣,有利于教学效率的提高。
2.激发学生英语写作热情。合作学习能充分激发学生英语写作热情,例如:教师在作文课上要求学生写一篇以家人为主题的作文,题目为:“I love my family”,在写作前,教师先进行谈话引导:“同学们,你们家里都有哪些人?”学生A:“老师,我们家有四口人,my father、my mother、my brother and I。”学生B站起来:“我们家有五口人,my father、my mother、my grandma、my grandpa and I。”老师:“我们的大家庭都是由家庭成员组成的,你们认为在这篇文章中应该涉及到哪些方面呢?”学生A:“老师,我认为应该涉及到家人的性格、工作、爱好。”学生B:“老师,我认为还应该对家人进行一些外貌描写,会让文章更加生动。”通过学生你一言我一语的谈论,整个课堂的氛围被带动起来,大力激发了学生的写作热情。讨论是写作教学中常用的方法,教师可以在班级集体讨论的基础上组织小组对写作的内容、结构和语言作深化讨论,小组讨论比全班讨论更有效率、更能满足学生个体的要求教师在实施英语写作教学时,必须坚持愉悦轻松的教学原则,对学生进行正确引导,给予学生自由的学习空间展开思维,让学生感受到英语学习的快乐。充分尊重学生,与学生保持良好的关系,多多与学生进行沟通交流,当学生遇到学习困难的时候应该适当给予鼓励,建立互帮互助的和谐关系,将英语写作教学建立在良好的课堂氛围中。
三、结束语
英语写作教学是英语教学中的重要环节,也是学生必须掌握的一项技能。英语写作质量的高低取决于学生词汇的积累及语法的了解。教师要想提高学生写作水平,必须要加强对学生英语基础知识的巩固,多进行课外阅读,增加词汇量,为英语写作奠定基础。与此同时,教师必须采用合作学习策略,加强对学生合作精神的培养,打破传统教育观念的固化性,及时转变教学观念,加强英语写作课堂教学强度,根据学生的不同特点具体实施,激发学生英语写作兴趣,提高学生英语写作能力,促进我国教育事业的全面发展。
参考文献:
[1]罗发辉.合作学习在高中英语写作教学中的实施[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2010(04):59-65.
[2]赵楠.高中英语写作教学中合作学习的实施和探讨[J].科学大众(科学教育),2013(10):64.
【关键词】高中英语写作 合作学习 作用分析
随着新课程改革实施以来,我国在教育领域上的发展有目共睹,然而在某些方面依然存在一些问题,因此,为了提高高中英语写作教学课堂效率,我们必须采取合作学习策略,从根本上解决问题,让学生真正的参与到课堂教学当中,感受到英语写作的趣味性,让学生爱上英语写作,本文将对高中英语写作教学实施合作学习的作用进行分析与探讨,分别从:合作学习相关研究、合作学习在高中英语写作教学中的有效作用,两个部分进行阐述。
一、合作学习相关研究
合作学习兴起于20世纪70年代的美国,自该理论诞生以来就受到了来自社会各界的关注。合作学习是一种结构化的、系统化的学习策略,它对学生学习水平的提高有一定作用,成为当代主流教学理论之一。合作学习能培养学生合作精神,形成良好的合作意识,促进学生的人际交往能力与竞争意识,让学生在学习过程中学到一些书本上学不到的知识,对于学生们进入社会有一定裨益。合作学习能充分激发学生的学习兴趣,将被动学习变为主动学习,加强对知识的深化理解,对学生学习质量的提高有重要作用。教师在实施合作学习时,必须明确一点,不能直接帮助学生去解决问题,不能过多干预学生思考。教师不当的干预会对学生的学习造成不良影响,如果学生需要帮助,教师可以适当对其进行点拨,对学生进行正确引导,如果学生处于挫败情绪中,教师无法给予帮助,该学生一定会丧失学习情绪,从而抗拒英语写作。教师在教学课堂中要明确学生的主体地位,不要一味地灌输,从而导致学生厌学情绪的产生,教师在干预时也必须遵循这一点,站在学生的角度思考,这个环节是否需要进行干预,如果干预了会产生怎样的后果,只要明确到这一点,教师才能真正地帮助学生,促进学生写作效率及质量的提高。
二、合作学习在高中英语写作教学中的有效作用
1.促进学生良好人际关系的建立。合作学习有利于学生学习空间的拓宽,促进学生与学生之间的互动与交流,有利于学生团队精神的有效培养,充分激发学生的学习热情,对学生的创造思维也有一定促进作用,可以让学生感受到学习的乐趣。例如:要求学生写:“圣诞节不同国家风俗”,在写作之前,教师可以实施合作学习,将所有学生分为五六个小组,每个小组负责搜集一个国家的习俗,小组A:“我们查到挪威的圣诞大餐一般是在12月24日举行,他们每个地区都有自己特定的食物来作为圣诞晚餐供人分享,然后精灵“Julenissen”会将礼物送给表现好的小朋友,晚餐过后,还有一场大型庆祝,儿童们会在邻居家受到款待。”小组B:“捷克圣诞节的传统习俗是利用苹果预测来年的运气,如果一刀切下去能看到苹果核便预示着明年将会有好运,反之亦然。”小组C:“在波兰,他们的圣诞晚会是从圣诞夜第一颗星星出现时开始的,人们会互赠礼物,第二天就会去走亲访友。”通过合作学习,学生与学生之间得到了良好的沟通交流,他们将自己搜集到的信息进行归纳与总结,再向其他小组同学进行讲述,这种方式不仅促进了班级凝聚力,也提高了学习乐趣,有利于教学效率的提高。
2.激发学生英语写作热情。合作学习能充分激发学生英语写作热情,例如:教师在作文课上要求学生写一篇以家人为主题的作文,题目为:“I love my family”,在写作前,教师先进行谈话引导:“同学们,你们家里都有哪些人?”学生A:“老师,我们家有四口人,my father、my mother、my brother and I。”学生B站起来:“我们家有五口人,my father、my mother、my grandma、my grandpa and I。”老师:“我们的大家庭都是由家庭成员组成的,你们认为在这篇文章中应该涉及到哪些方面呢?”学生A:“老师,我认为应该涉及到家人的性格、工作、爱好。”学生B:“老师,我认为还应该对家人进行一些外貌描写,会让文章更加生动。”通过学生你一言我一语的谈论,整个课堂的氛围被带动起来,大力激发了学生的写作热情。讨论是写作教学中常用的方法,教师可以在班级集体讨论的基础上组织小组对写作的内容、结构和语言作深化讨论,小组讨论比全班讨论更有效率、更能满足学生个体的要求教师在实施英语写作教学时,必须坚持愉悦轻松的教学原则,对学生进行正确引导,给予学生自由的学习空间展开思维,让学生感受到英语学习的快乐。充分尊重学生,与学生保持良好的关系,多多与学生进行沟通交流,当学生遇到学习困难的时候应该适当给予鼓励,建立互帮互助的和谐关系,将英语写作教学建立在良好的课堂氛围中。
三、结束语
英语写作教学是英语教学中的重要环节,也是学生必须掌握的一项技能。英语写作质量的高低取决于学生词汇的积累及语法的了解。教师要想提高学生写作水平,必须要加强对学生英语基础知识的巩固,多进行课外阅读,增加词汇量,为英语写作奠定基础。与此同时,教师必须采用合作学习策略,加强对学生合作精神的培养,打破传统教育观念的固化性,及时转变教学观念,加强英语写作课堂教学强度,根据学生的不同特点具体实施,激发学生英语写作兴趣,提高学生英语写作能力,促进我国教育事业的全面发展。
参考文献:
[1]罗发辉.合作学习在高中英语写作教学中的实施[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2010(04):59-65.
[2]赵楠.高中英语写作教学中合作学习的实施和探讨[J].科学大众(科学教育),2013(10):64.