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学习是教师丰富知识、提高专业素养、促进专业发展的基本途径，学习几乎伴随着教师职业生涯的一生；教师只要从事教育工作就应该不断地加强学习。很多教师都在通过各种途径坚持学习，但效果却不理想，教师如何有效的学习是应该思考的问题，也是有法可循的。
一、端正态度，养成习惯
学习态度决定着学习质量，影响着学习效果。学习态度端正就要重视学习，不能把学习当成是额外的负担，否则难以静下心来，也不能把学习与工作对立起来，这样会心情浮躁，会认为浪费时间；也不能把学习单纯地当作任务来完成，这样会产生简单应付的心态；教师学习还要戒除功利化思想，有些教师学习不以丰富知识、提高专业素养为目的，而是为了教学比赛或评职称。这种想法本没有错，但有这种想法的教师往往目光短浅，一旦比赛过后便恢复如初，评上职称便裹足不前。平时学习没有计划，也不能长期坚持，到了跟前才搞突击。有效的学习必须要求教师将学习当作工作的一部分，每天利用空闲时间用来学习，没有时间也要挤时间来学习。
教师学习要提高实效性，必须端正学习态度才能全身心投入学习。首先，教师要明确学习的重要性。教师学习是由其职业性质决定的，教师不学习如何来丰富知识结构、更新理念？又如何促进学生来学习呢？教师如果要教好学生首先自己要成为一个不断学习的人，成为学生的表率；其次，教师学习的紧迫性。任何职业都在发生着冲击，教师职业也不例外，随着教师数量不断增加，教师间的竞争也越来越强，教师如果不学习，就很难适应激烈的竞争形势，也很难在同行中胜出，就会面临被淘汰的危险。每年都有部分教师落聘就是很好的证明。最后，养成学习的习惯。学习要有所成效必须要每天坚持，养成良好的学习习惯是必备条件，有些教师之所以没有效果就是因为“三天打鱼，两天晒网”，今天想到了就学习，一忙起来就顾不上了，这样的学习是没有什么效果的。学习要提高实效性必须养成每天学习的好习惯，这样会让自己受用一生。
二、制定规划，把握实质
把握实质就是真正领悟所学内容的真谛，抓住所学内容的精髓。首先，教师在学习的过程中最好要制定自己的职业发展规划，根据职业规划制定学习计划，在分析自己个性特点、优势与不足的情况下把握学习的重点，哪些是自己教学过程中的不足，哪些是自己的优势，如何弥补不足，又如何发扬优势，这样就能明确自己最需要学习什么，就能真正把握学习的实质，这样的学习才有实效。其次，根据学习时间段确定学习任务。教师的工作是有明确的时间规律的，在学习时也可制定具体的学习任务，如本学期重点学习什么内容，还可以根据研究的课题或遇到的问题确定学习任务，这种有着明确的学习目标的学习就避免了学习过程中的“浮光掠影”“学后没有效果”的现象，能对学习内容进行深入研读，反复咀嚼，真正领会其中的深刻内涵。最后，要举一反三。要认真分析思考问题，运用发散思维，对问题进行联想迁移，以达到运用已学到的东西触类旁通地解决更多问题。
三、积极思考，深入探究
有些教师读了点书、学习了一些教育理论知识便以为自己很懂，便自满自足起来，也因此不去做更加深入的思考，只停留在学习的表面，这种“浅尝辄止”式的学习反映出学习深度不够的问题。而有效的学习必须要求教师要深入研究，在学习的过程中多问些“为什么”，如对于理论学习与教学实践中遇到的问题要知道出现这样的问题原因是什么？应该怎样解决？如何开展研究？带着这些问题将遇到的“问题”开展研究，这种深入研究能解决问题，使教学能力获得真正的提高。这种探究精神是学习提高有效性所必备的，学习就要有所学、有所思，才能有所得。学习要做到熟读精思，有的文章读一遍还不够，需要反复读，达到“书读百遍，其意自见”的效果。同时还要有寻根问底的精神，在探究的过程中教师才能感悟到、领会到这种深入探究使学习更有深度，实现认识上的提高，提高学习的有效性。
四、学用结合，解决问题
学习的目的是为了丰富专业知识、提高专业素养，获得解决问题的方法，提高教育教学能力。问题是学习的起点，解决问题是学习的目的。而问题主要是教育教学过程中所遇到的问题，如果脱离了教育教学实践，那么学习的实用性与有效性会大打折扣。因此，教师学习要有明确的目的，做到学用结合，学以致用。解决问题的学习可以从不同的角度入手，第一，从教师学习的角度入手。教师所学的理论与获得的经验要结合自己的教育教学工作，要以解决教育教学工作中的问题为准绳，将所学的东西与实践结合起来，在实践中去检验，既能用理论去解决教育实践问题，又能检验教育理论的实用性与准确性，在运用的过程中才能真正领会理论的内涵，也才能将理论真正内化为自己的东西；第二，从教育对象的角度入手。教育有效性的最优化是学生获得成长，教师获得发展。这里的教育对象不仅是学生，也是教师。在教育教学中当学生遇到问题时，教师不妨多思考产生这些问题的原因是什么？如何来解决？可以查阅能解决问题的理论文献，也可以向老教师请教，解决问题的过程就是教师学习的过程。学生的问题解决了，使教师在此过程中也获得了解决问题的理论与经验，也获得了发展。
以上四点是教师学习有效性的基本要求。一个想通过学习获得成长与发展的教师首先要端正学习态度，只有具有强烈的学习意识，才有学习的内动力，并养成良好的学习习惯，这也是学习要解决的首要问题；在学习的过程中对自己的学习与发展进行规划，把握学习内容的实质才能把握住方向，才能利用最短的时间获得最大的效益；深入思考探究能将教师的学习引向深入，让教师学习的内容真正内化为自己的东西，同时也是教师获得真正进步的、不可缺少的环节；解决问题是学习的最终目的，教师只有解决了教育教学中的问题，将所学运用于教学实践，才能真正获得发展，最终让学生获得发展。教师在学习的过程中可根据自身实际，参照执行，不断检验自己的行为以提高学习的有效性。
（作者单位：江苏溧阳市实验初级中学）
一、端正态度，养成习惯
学习态度决定着学习质量，影响着学习效果。学习态度端正就要重视学习，不能把学习当成是额外的负担，否则难以静下心来，也不能把学习与工作对立起来，这样会心情浮躁，会认为浪费时间；也不能把学习单纯地当作任务来完成，这样会产生简单应付的心态；教师学习还要戒除功利化思想，有些教师学习不以丰富知识、提高专业素养为目的，而是为了教学比赛或评职称。这种想法本没有错，但有这种想法的教师往往目光短浅，一旦比赛过后便恢复如初，评上职称便裹足不前。平时学习没有计划，也不能长期坚持，到了跟前才搞突击。有效的学习必须要求教师将学习当作工作的一部分，每天利用空闲时间用来学习，没有时间也要挤时间来学习。
教师学习要提高实效性，必须端正学习态度才能全身心投入学习。首先，教师要明确学习的重要性。教师学习是由其职业性质决定的，教师不学习如何来丰富知识结构、更新理念？又如何促进学生来学习呢？教师如果要教好学生首先自己要成为一个不断学习的人，成为学生的表率；其次，教师学习的紧迫性。任何职业都在发生着冲击，教师职业也不例外，随着教师数量不断增加，教师间的竞争也越来越强，教师如果不学习，就很难适应激烈的竞争形势，也很难在同行中胜出，就会面临被淘汰的危险。每年都有部分教师落聘就是很好的证明。最后，养成学习的习惯。学习要有所成效必须要每天坚持，养成良好的学习习惯是必备条件，有些教师之所以没有效果就是因为“三天打鱼，两天晒网”，今天想到了就学习，一忙起来就顾不上了，这样的学习是没有什么效果的。学习要提高实效性必须养成每天学习的好习惯，这样会让自己受用一生。
二、制定规划，把握实质
把握实质就是真正领悟所学内容的真谛，抓住所学内容的精髓。首先，教师在学习的过程中最好要制定自己的职业发展规划，根据职业规划制定学习计划，在分析自己个性特点、优势与不足的情况下把握学习的重点，哪些是自己教学过程中的不足，哪些是自己的优势，如何弥补不足，又如何发扬优势，这样就能明确自己最需要学习什么，就能真正把握学习的实质，这样的学习才有实效。其次，根据学习时间段确定学习任务。教师的工作是有明确的时间规律的，在学习时也可制定具体的学习任务，如本学期重点学习什么内容，还可以根据研究的课题或遇到的问题确定学习任务，这种有着明确的学习目标的学习就避免了学习过程中的“浮光掠影”“学后没有效果”的现象，能对学习内容进行深入研读，反复咀嚼，真正领会其中的深刻内涵。最后，要举一反三。要认真分析思考问题，运用发散思维，对问题进行联想迁移，以达到运用已学到的东西触类旁通地解决更多问题。
三、积极思考，深入探究
有些教师读了点书、学习了一些教育理论知识便以为自己很懂，便自满自足起来，也因此不去做更加深入的思考，只停留在学习的表面，这种“浅尝辄止”式的学习反映出学习深度不够的问题。而有效的学习必须要求教师要深入研究，在学习的过程中多问些“为什么”，如对于理论学习与教学实践中遇到的问题要知道出现这样的问题原因是什么？应该怎样解决？如何开展研究？带着这些问题将遇到的“问题”开展研究，这种深入研究能解决问题，使教学能力获得真正的提高。这种探究精神是学习提高有效性所必备的，学习就要有所学、有所思，才能有所得。学习要做到熟读精思，有的文章读一遍还不够，需要反复读，达到“书读百遍，其意自见”的效果。同时还要有寻根问底的精神，在探究的过程中教师才能感悟到、领会到这种深入探究使学习更有深度，实现认识上的提高，提高学习的有效性。
四、学用结合，解决问题
学习的目的是为了丰富专业知识、提高专业素养，获得解决问题的方法，提高教育教学能力。问题是学习的起点，解决问题是学习的目的。而问题主要是教育教学过程中所遇到的问题，如果脱离了教育教学实践，那么学习的实用性与有效性会大打折扣。因此，教师学习要有明确的目的，做到学用结合，学以致用。解决问题的学习可以从不同的角度入手，第一，从教师学习的角度入手。教师所学的理论与获得的经验要结合自己的教育教学工作，要以解决教育教学工作中的问题为准绳，将所学的东西与实践结合起来，在实践中去检验，既能用理论去解决教育实践问题，又能检验教育理论的实用性与准确性，在运用的过程中才能真正领会理论的内涵，也才能将理论真正内化为自己的东西；第二，从教育对象的角度入手。教育有效性的最优化是学生获得成长，教师获得发展。这里的教育对象不仅是学生，也是教师。在教育教学中当学生遇到问题时，教师不妨多思考产生这些问题的原因是什么？如何来解决？可以查阅能解决问题的理论文献，也可以向老教师请教，解决问题的过程就是教师学习的过程。学生的问题解决了，使教师在此过程中也获得了解决问题的理论与经验，也获得了发展。
以上四点是教师学习有效性的基本要求。一个想通过学习获得成长与发展的教师首先要端正学习态度，只有具有强烈的学习意识，才有学习的内动力，并养成良好的学习习惯，这也是学习要解决的首要问题；在学习的过程中对自己的学习与发展进行规划，把握学习内容的实质才能把握住方向，才能利用最短的时间获得最大的效益；深入思考探究能将教师的学习引向深入，让教师学习的内容真正内化为自己的东西，同时也是教师获得真正进步的、不可缺少的环节；解决问题是学习的最终目的，教师只有解决了教育教学中的问题，将所学运用于教学实践，才能真正获得发展，最终让学生获得发展。教师在学习的过程中可根据自身实际，参照执行，不断检验自己的行为以提高学习的有效性。
（作者单位：江苏溧阳市实验初级中学）