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摘要：现代课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学，通过学生的主动学习来促进学生的主体性发展。因此课堂教学中应该强调学生的合作学习，通过多样、丰富的交往形式，培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。
关键词：小学数学 合作学习 策略
随着新课程改革的深入发展，现代课堂教学模式也有了新的变化。如今，合作学习成为课堂教学的重要模式，合作学习以一种和谐、民主的课堂氛围引导学生主动参与学习，激发其学习兴趣，在合作小组中，学生们相互交流、合作竞争、想象创造，不仅能有效培养学生的合作意识，才能提高学生的学习、思考能力。作为一名小学数学教师，通过自己多年的实践，得到几点感悟，与大家共勉。
一、充分发挥教师的主导作用
1、合作学习小组的分组
教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行成果汇报。
2、小组合作学习的教学设计
教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。
3、明确小组内所有学生的学习任务
在进行小组合作学习的时候，一定要让所有的学生都明确自己在小组内的角色和不同的任务是什么。小组要有组长，负责整个数学问题的讨论和分配任务，一定要责任到人，避免出现问题的时候，大家都互相推诿。另外，小组成员之间的角色要注意相互转换。在一段时间之后，要轮换一次，这样为所有的学生都提供了均等的学习和施展的机会，让所有的学生都能得到不同的锻炼和数学知识的提高。
4、小组合作学习的课堂实施
对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开放有效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教训要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
二、营造宽松愉快的合作氛围
创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣。要使学生积极主动地探求知识，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生。因此，教师在引导学生合作学习过程中要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的合作欲望。如我在教学“统计”一课时，创设各种大小车辆在立交桥上穿梭而过的多媒体画面，要求学生统计在这一段时间中各种汽车的。
三、掌握好合作学习的时机性
1、在新旧知识衔接处，开展小组合作学习
小学数学知识大部分是从原来有的知识基础上隐身来的。教学时应做好铺垫和引申。由于学生的知识水平和能力的差异，有的学生能较好进行知识的正迁移，而有的学生就感到学得困难，存在许多疑难问题。这时组织学生进行小组合作学习，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识和理解的作用，从而顺利完成新旧知识的迁移。
2、在学习重难点是，开展小组合作学习
学生在认知活动中出现思维障碍而无法排除时，也就是教学重难点。这时教师有意识组织学生进行小组合作学些，让他们交流讨论，发挥学生的主体作用与合作力量，调动学生的积极性，共同探讨，有利于学生学会并掌握教学中的重难点，同时也培养学生探究问题与写作精神。
3、在操作实验、探究问题时，开展小组合作学习
在小学教材中有许多需要学生动手操作的动手实验，通过分析试验的结果发现、探究、总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要集体的力量共同完成。这时又要开展小组合作学习，挖掘集体潜能共同解决学习中的问题。
4、在解答“开放性”问题时，开展小组合作学习
为促使学生的思维创新意识的培养，在教学中，教师要设计一些开放性问题。可组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行交流，并及时反馈，扩展学生的解题思路。要想让学生在合作学习中取得好的成绩，还要建立良好的奖励机制，让学生在获得成功的同时还有精神和物质奖励，学生就会乐此不疲，信心百倍的去进行合作学习了。
四、转变观念，更新形式
1、合作学习需要民主
老师作为一个教学引导者，要以平等的身份去与学生交流，善待学生的错误，耐心的教导学生，给予公正客观的评价，扮演好合作中的角色。因为学生可能因为你的一句话、一个表情而备受鼓励或者备受打击，失去自信，甚至自卑。因而，民主的对待学生对实现高效教学有积极意义。
2、合作学习要体现真诚
课堂合作学习必须是真诚、真实的，虚假的合作会让教学失去意义。因此，我们在合作学习时，一定要目的明确，任务明确，以追求完美的合作效果。
五、建立合作学习中科学合理的评价体系
要想让合作学习每次都有所进步，我们就必须为学生的合作学习建立科学合理的评价体系。比如我们可以为小组集体评价设计评价表格，这其中可以包括学习的过程、每个成员不同的表现、参与时间、团队程度，当然也包括每个人的发言与合作目的的接近性等。这些评价有利于我们选出最优秀的合作小组，从而促进小组合作学习的开展和进步。当然，在小组合作学习的过程中，可能每个小组的任务有所不同，教师在设置评价标准的时候也应当有相应的调整，只有这样才能促进学习的顺利开展，让所有的学生都得到进步。
总之，教师应根据不同的教学目标和内容以及学生的实际情况，选择恰当的合作方式，要对学生进行合作意识、习惯和技能的培养，发挥合作学习应有的效能，让学生在合作中去探索新知识，解决新问题。
参考文献：
[1]郭志龙.浅谈小学数学中的合作学习[J].新课程.中旬2012，01.
[2]王萍.小学数学小组合作学习之我见[J].雅安职业技术学院学报2006，03.
关键词：小学数学 合作学习 策略
随着新课程改革的深入发展，现代课堂教学模式也有了新的变化。如今，合作学习成为课堂教学的重要模式，合作学习以一种和谐、民主的课堂氛围引导学生主动参与学习，激发其学习兴趣，在合作小组中，学生们相互交流、合作竞争、想象创造，不仅能有效培养学生的合作意识，才能提高学生的学习、思考能力。作为一名小学数学教师，通过自己多年的实践，得到几点感悟，与大家共勉。
一、充分发挥教师的主导作用
1、合作学习小组的分组
教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行成果汇报。
2、小组合作学习的教学设计
教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。
3、明确小组内所有学生的学习任务
在进行小组合作学习的时候，一定要让所有的学生都明确自己在小组内的角色和不同的任务是什么。小组要有组长，负责整个数学问题的讨论和分配任务，一定要责任到人，避免出现问题的时候，大家都互相推诿。另外，小组成员之间的角色要注意相互转换。在一段时间之后，要轮换一次，这样为所有的学生都提供了均等的学习和施展的机会，让所有的学生都能得到不同的锻炼和数学知识的提高。
4、小组合作学习的课堂实施
对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开放有效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教训要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
二、营造宽松愉快的合作氛围
创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣。要使学生积极主动地探求知识，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生。因此，教师在引导学生合作学习过程中要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的合作欲望。如我在教学“统计”一课时，创设各种大小车辆在立交桥上穿梭而过的多媒体画面，要求学生统计在这一段时间中各种汽车的。
三、掌握好合作学习的时机性
1、在新旧知识衔接处，开展小组合作学习
小学数学知识大部分是从原来有的知识基础上隐身来的。教学时应做好铺垫和引申。由于学生的知识水平和能力的差异，有的学生能较好进行知识的正迁移，而有的学生就感到学得困难，存在许多疑难问题。这时组织学生进行小组合作学习，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识和理解的作用，从而顺利完成新旧知识的迁移。
2、在学习重难点是，开展小组合作学习
学生在认知活动中出现思维障碍而无法排除时，也就是教学重难点。这时教师有意识组织学生进行小组合作学些，让他们交流讨论，发挥学生的主体作用与合作力量，调动学生的积极性，共同探讨，有利于学生学会并掌握教学中的重难点，同时也培养学生探究问题与写作精神。
3、在操作实验、探究问题时，开展小组合作学习
在小学教材中有许多需要学生动手操作的动手实验，通过分析试验的结果发现、探究、总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要集体的力量共同完成。这时又要开展小组合作学习，挖掘集体潜能共同解决学习中的问题。
4、在解答“开放性”问题时，开展小组合作学习
为促使学生的思维创新意识的培养，在教学中，教师要设计一些开放性问题。可组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行交流，并及时反馈，扩展学生的解题思路。要想让学生在合作学习中取得好的成绩，还要建立良好的奖励机制，让学生在获得成功的同时还有精神和物质奖励，学生就会乐此不疲，信心百倍的去进行合作学习了。
四、转变观念，更新形式
1、合作学习需要民主
老师作为一个教学引导者，要以平等的身份去与学生交流，善待学生的错误，耐心的教导学生，给予公正客观的评价，扮演好合作中的角色。因为学生可能因为你的一句话、一个表情而备受鼓励或者备受打击，失去自信，甚至自卑。因而，民主的对待学生对实现高效教学有积极意义。
2、合作学习要体现真诚
课堂合作学习必须是真诚、真实的，虚假的合作会让教学失去意义。因此，我们在合作学习时，一定要目的明确，任务明确，以追求完美的合作效果。
五、建立合作学习中科学合理的评价体系
要想让合作学习每次都有所进步，我们就必须为学生的合作学习建立科学合理的评价体系。比如我们可以为小组集体评价设计评价表格，这其中可以包括学习的过程、每个成员不同的表现、参与时间、团队程度，当然也包括每个人的发言与合作目的的接近性等。这些评价有利于我们选出最优秀的合作小组，从而促进小组合作学习的开展和进步。当然，在小组合作学习的过程中，可能每个小组的任务有所不同，教师在设置评价标准的时候也应当有相应的调整，只有这样才能促进学习的顺利开展，让所有的学生都得到进步。
总之，教师应根据不同的教学目标和内容以及学生的实际情况，选择恰当的合作方式，要对学生进行合作意识、习惯和技能的培养，发挥合作学习应有的效能，让学生在合作中去探索新知识，解决新问题。
参考文献：
[1]郭志龙.浅谈小学数学中的合作学习[J].新课程.中旬2012，01.
[2]王萍.小学数学小组合作学习之我见[J].雅安职业技术学院学报2006，03.