摘要：新课程课标要求演示实验数量及质量都明显增加，基于对新课程教学理念的理解，结合自己的教学实践，对如何做好科学演示实验，如何利用演示实验这一载体渗透创新教学谈了自己的看法。
　　关键词：演示实验；创新；直观；改进
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)5(S)-0057-2
　　
　　实验是科学研究的基础，是检验科学理论的标准。演示实验是物理课堂教学中为配合教学内容由教师操作示范的实验，它是教学过程中的一个主要环节。教师能否精心创设一定的情景，增强其趣味性、新颖性，并巧妙成功地组织演示实验，对教学质量具有直接影响。
　　要使演示实验真正达到示范目的，渗透创新意识，在实际教学中应当注意以下几点：
　　
　　1 选择演示实验要有明确的目的
　　
　　演示实验的最终目的是为教学服务，所以应紧扣教学内容和要求，选择合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚的认清物理概念和规律，达到一定的教学目的。教师要明确演示某一实验是为了解决什么问题，应该突出哪些实验现象，重点示范哪些操作要素，如何启发学生积极观察、思维得出结论。演示时要说明让学生观察什么现象，注意哪些变化，以激发其观察实验，思考问题的积极性，抓住实验的主要现象和本质问题。在《科学》课中的演示实验的目的如下：
　　1.1 引入课题
　　
　　再如，做水沸腾实验时，使用烧杯加热沸腾，弊端有四：1、需时较长；2、沸腾剧烈程度不够。3、气泡变化不明显；4、散热面太大。改进后的实验采用试管代替烧杯，试管的容积比烧杯的容积小的多，加热时间短，沸腾特别剧烈。再有试管比较长，沸腾前试管上下的温度差较大气泡上升过程中，温度降低，由于经过的路径长，水蒸气遇冷液化的越多，气泡变小越明显，沸腾时试管内水的温度相同。气泡的上升过程中不断吸入水蒸气，由于经过的路径长吸入的水蒸气就多，气泡就越大，此实验弥补了以上的几个缺点。此方法用过后教师都说好！
　　
　　3 演示实验效果要明显直观
　　
　　演示是学生在课堂上实地观察科学现象，建立概念或得出规律的基础，因此只有效果明显、直观、说服力才强，才能引人入胜。如在做空气压缩引火实验时，要用到空气压缩引火仪，它是一个将机械能转化为内能的精彩实验。实验成功的关键是压缩前使筒内燃烧的氧气充足。实验时装入压碎了1~2根火柴头作燃料，再压几下活塞进行预热，然后把活塞拉到进气孔上方，迅速用嘴向孔内吹气，紧接着用力击发式压下活塞，会出现夺目的火焰，成功率达100%。
　　再如用乒乓球、纯净水瓶演示浮力产生的原因，可避免使用书本木块实验。先问“乒乓球在水中是浮还是沉？”学生会答：“上浮！”老师说：“不见得，请看我的演示。”老师取一个瓶口内径略小于乒乓球的纯净水瓶，剪去瓶底倒置，将乒乓球放
　　在瓶口处，然后向瓶内注水，（如图5所示）。学生会惊奇地发现：水中乒乓球并不上浮！接着老师再用手堵住瓶口，则会看到乒乓球上浮，此时学生定会兴趣高昂，思维活跃。
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　　4 科学演示实验应反思的几个方面
　　
　　演示实验的成败，直接关系到学生正确掌握知识和概念的形成，演示实验失败，将会严重影响教学效果。因此，教师应精心准备，即使是自己非常熟悉的或者很简单的也不可掉以轻心。对较难的实验，应设法探索更易实现的途径。如果由于某种原因，在课堂上演示实验失败，教师应认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障。同时要以科学的态度实事求是的说明，失败的原因，不得文过饰非、隐满事实真相，更不能编造数据，弄虚作假。这样有助于培养学生实事求是的科学作风和科学态度。
　　另外要处理好实验操作和多媒体的关系，多媒体作实验演示过程清晰，细节变化明显。但多媒体毕竟是按人意愿而产生的模拟，不是实际也不代表实际，因而对媒体的选择不易过多。做到实验操作与多媒体辅助适当结合。扬长避短，各取所长，才能收到良好的效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］《科学课程标准7～9年级》实验稿. 2002
　　［2］李新宽.《浅谈实验教学中学生创新能力的培养》中学物理.2006（10）：（1~2P）
　　(栏目编辑王柏庐)