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摘 要：教师是学校开展教育工作的主力军，而“一体化”教师更是现代职业教育中的重要角色。在这个背景下，技工院校只有竭尽全力打造一支具有“一专多能”的教育能力，具有较强实践和适应能力，具有较强的师德和职业道德，爱岗敬业、勇于创新、不断进取的教师队伍，才能从本质上整体提升技工院校的教学质量和办学水平，为国家培养更多高技能技术人才。
关键词：职业教育；教师队伍建设；“一专多能”；“一体化”教师
近年来，随着国家经济的飞速发展，国家领导人对教育人才的要求不断地提升，一些企业的转型对人才的需求也在不断地产生着质的变化。对人才，尤其是高技能人才，政府逐渐探索出一条订单式培养的路子，而订单式地培养技能人才的担子，也自然地落到了技工院校的肩上。
技工院校是国家现代化建设中培养具有良好的职业道德、一定的科学文化知识和现代生产技能的技术工人的职业教育机构。而技工院校的教师是办学方向的执行者和具体教学过程的实施者，只有建设一支高素质的教师队伍，正确把握各个教学环节中教学方向，才能保证学校办学方向的正确性。
一、技工院校教师队伍的现状及未来培养模式
教师是“人类”灵魂的工程师，肩负着把青年一代培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。教师是学校开展教育工作的主力军，而教师队伍建设更是学校各项工作的重中之重，是提高人才培养质量，提高办学层次的决定性因素。教育要发展，取决于教师队伍的素质，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育。师资队伍建设的质量是技工院校生存发展的关键，因此，建设一支高素质的教师队伍至关重要。
随着我国经济的快速发展和企业体制的改革，高中级技术工人的短缺已经引起国家有关部门的重视。大力发展职业教育，培养高技能人才是社会发展的迫切需要。在这个背景下，新时期对技工院校的教师也提出了更高的要求，只有竭尽全力打造一支有精深广博的知识素养和较强的创新意识、较强的市场经济观念和现代化服务意识，具有“一专多能”的教育能力，具有较强实践和适应能力，具有较强的师德和职业道德，爱岗敬业、勇于创新、不断进取的教师队伍，才能从本质上整体提升技工院校的教学质量和办学水平。在这种形势下，谋求教师教育的“一体化”已成为教师教育发展的一个重大趋势。
二、“一体化”教师的培养
“一体化”教学体系是一种创新的技能人才培养模式，它借鉴了欧美的现代职业教育模式，改变了传统的学科教学模式，使理论教学与技能训练融通合一，能力培养与工作岗位对接合一，实习实训与顶岗工作学做合一。所教、所学、所用，强调的都是以学生为主导、为中心，“教与学”形成互动的学习方法。既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，将所学理论与实际紧密结合，又可以培养学生的创新能力和创业能力。而在这种教学模式下衍生出来的“一体化”教师，就是要求教师加强理论联系实际，身兼理论教学和实际操作两种能力，并将两种教学形式合成一个知识技能整体，实行工学交替，学校与企业紧密结合，学生在实训课堂中通过实际操作加深了对专业理论知识的更进一步的理解，以便能把在学校学到的理论知识和实操技术较快地运用到实际工作中。在这个过程中，学生的动手能力得到了培养，教师的教学能力得到了锻炼和提高的同时也能及时地掌握本行业职业发展的新动态和发展方向。
“一体化”教师在突出职教规律和特色上发挥着关键作用，培养“一体化”教师是从本质上提高职业教育质量的需要。
以下是“一体化”教师应具备的能力要求：
1.具备良好的行业职业道德
“一体化”教师应具备行业职业道德，熟悉和遵守相关行业的职业道德，了解行业在社会中所处的地位和作用，以培养学生良好的行业职业行为。
2.具备丰富的专业知识和精湛的操作技能
“一体化”教师作为专业技术知识技能的传递者，必须具有丰富的社会和专业知识，以及所必需的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力。
3.具有综合的职业素质
综合职业素质不仅是指操作技能活动手能力，还包括知识、技能、经验、态度、适应环境的能力。真正的“一体化”教师既能完成教学任务，又能在生产岗位完成生产任务。他们既是教育行家，有是生产能手，能将各种行业知识、专业理论、专业知识、专业经验、专业技能及技术相互渗透、融合和转化。
4.具有本专业生产一线的工作经历
理论上的生产过程和真实的生产过程有很大的不同，只有通过生产一线工作经历，才能真正地了解实际生产中的状况，再教学时才能应用自如，随机应变。
5.具有一定的组织生产经营和科技推广能力
6.具有一定社会交往与组织协调管理能力
7.具有一定的创新能力
三、面临的问题
目前技工学校面临着一个非常严峻的问题，就是师资队伍与技工教育的发展不相适应。一是教师数量不足，特别是实习指导教师数量较少；二是符合技工教育教学模式要求的“一体化”教师更少，理论教师往往偏重于理论教学，而缺乏动手能力，从而导致理论不能联系实际；三是实习指导教师综合素质偏低，专业技术知识体系不完善。因此，全面规划教师队伍建设，有计划地进行教师培训工作，尤其是加强对“一体化”教师的培养，成为了新时期技工院校培养教师的迫切需求方向。
四、结语
“一体化”教师的培养是技工学校教育的重要组成部分，关系到学校的教学质量能否不断提升，培养的学生能否得到社会和企业的认可。所以技工学院校应该通过“校企合作”、“校校联合”等多种途径和方法，培养出一支“一专多能”、“专兼结合”、“德才兼备”、全面发展的高素质“一体化”教师队伍，真正提高职业教育的办学水平。
关键词：职业教育；教师队伍建设；“一专多能”；“一体化”教师
近年来，随着国家经济的飞速发展，国家领导人对教育人才的要求不断地提升，一些企业的转型对人才的需求也在不断地产生着质的变化。对人才，尤其是高技能人才，政府逐渐探索出一条订单式培养的路子，而订单式地培养技能人才的担子，也自然地落到了技工院校的肩上。
技工院校是国家现代化建设中培养具有良好的职业道德、一定的科学文化知识和现代生产技能的技术工人的职业教育机构。而技工院校的教师是办学方向的执行者和具体教学过程的实施者，只有建设一支高素质的教师队伍，正确把握各个教学环节中教学方向，才能保证学校办学方向的正确性。
一、技工院校教师队伍的现状及未来培养模式
教师是“人类”灵魂的工程师，肩负着把青年一代培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。教师是学校开展教育工作的主力军，而教师队伍建设更是学校各项工作的重中之重，是提高人才培养质量，提高办学层次的决定性因素。教育要发展，取决于教师队伍的素质，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育。师资队伍建设的质量是技工院校生存发展的关键，因此，建设一支高素质的教师队伍至关重要。
随着我国经济的快速发展和企业体制的改革，高中级技术工人的短缺已经引起国家有关部门的重视。大力发展职业教育，培养高技能人才是社会发展的迫切需要。在这个背景下，新时期对技工院校的教师也提出了更高的要求，只有竭尽全力打造一支有精深广博的知识素养和较强的创新意识、较强的市场经济观念和现代化服务意识，具有“一专多能”的教育能力，具有较强实践和适应能力，具有较强的师德和职业道德，爱岗敬业、勇于创新、不断进取的教师队伍，才能从本质上整体提升技工院校的教学质量和办学水平。在这种形势下，谋求教师教育的“一体化”已成为教师教育发展的一个重大趋势。
二、“一体化”教师的培养
“一体化”教学体系是一种创新的技能人才培养模式，它借鉴了欧美的现代职业教育模式，改变了传统的学科教学模式，使理论教学与技能训练融通合一，能力培养与工作岗位对接合一，实习实训与顶岗工作学做合一。所教、所学、所用，强调的都是以学生为主导、为中心，“教与学”形成互动的学习方法。既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，将所学理论与实际紧密结合，又可以培养学生的创新能力和创业能力。而在这种教学模式下衍生出来的“一体化”教师，就是要求教师加强理论联系实际，身兼理论教学和实际操作两种能力，并将两种教学形式合成一个知识技能整体，实行工学交替，学校与企业紧密结合，学生在实训课堂中通过实际操作加深了对专业理论知识的更进一步的理解，以便能把在学校学到的理论知识和实操技术较快地运用到实际工作中。在这个过程中，学生的动手能力得到了培养，教师的教学能力得到了锻炼和提高的同时也能及时地掌握本行业职业发展的新动态和发展方向。
“一体化”教师在突出职教规律和特色上发挥着关键作用，培养“一体化”教师是从本质上提高职业教育质量的需要。
以下是“一体化”教师应具备的能力要求：
1.具备良好的行业职业道德
“一体化”教师应具备行业职业道德，熟悉和遵守相关行业的职业道德，了解行业在社会中所处的地位和作用，以培养学生良好的行业职业行为。
2.具备丰富的专业知识和精湛的操作技能
“一体化”教师作为专业技术知识技能的传递者，必须具有丰富的社会和专业知识，以及所必需的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力。
3.具有综合的职业素质
综合职业素质不仅是指操作技能活动手能力，还包括知识、技能、经验、态度、适应环境的能力。真正的“一体化”教师既能完成教学任务，又能在生产岗位完成生产任务。他们既是教育行家，有是生产能手，能将各种行业知识、专业理论、专业知识、专业经验、专业技能及技术相互渗透、融合和转化。
4.具有本专业生产一线的工作经历
理论上的生产过程和真实的生产过程有很大的不同，只有通过生产一线工作经历，才能真正地了解实际生产中的状况，再教学时才能应用自如，随机应变。
5.具有一定的组织生产经营和科技推广能力
6.具有一定社会交往与组织协调管理能力
7.具有一定的创新能力
三、面临的问题
目前技工学校面临着一个非常严峻的问题，就是师资队伍与技工教育的发展不相适应。一是教师数量不足，特别是实习指导教师数量较少；二是符合技工教育教学模式要求的“一体化”教师更少，理论教师往往偏重于理论教学，而缺乏动手能力，从而导致理论不能联系实际；三是实习指导教师综合素质偏低，专业技术知识体系不完善。因此，全面规划教师队伍建设，有计划地进行教师培训工作，尤其是加强对“一体化”教师的培养，成为了新时期技工院校培养教师的迫切需求方向。
四、结语
“一体化”教师的培养是技工学校教育的重要组成部分，关系到学校的教学质量能否不断提升，培养的学生能否得到社会和企业的认可。所以技工学院校应该通过“校企合作”、“校校联合”等多种途径和方法，培养出一支“一专多能”、“专兼结合”、“德才兼备”、全面发展的高素质“一体化”教师队伍，真正提高职业教育的办学水平。