论文部分内容阅读
摘 要： 微技能在职业中专英语教学中的应用，能够提高学生对英语的学习兴趣，在教学中教师要探索有效的教学方法，不断提高英语教学质量。
关键词： 职业中专 英语微技能 有效教学
微技能是基于语言交际能力将听、说、读、写四部分细分为更小的一部分作为一种语言技能。它包含两种技能：语言交流水平上的微技能及阅读上的微技能，熟悉掌握微技能，对提高英语能力水平有非常重要的作用。
教学微技能中的“微”，顾名思义为“小”，它存在于课堂中微小的细节里面，将微技能运用到实际教学中是有效教学的关键点。教学微技能可以在各个教学环节中应用，例如：预习课文、导入知识、组织教学、学生活动、作业布置，等等，在适合的阶段适合的教学环境里使用教学微技能是体现其意义的表现。教师要活用教材，与时俱进，让有效教学取得最优化效果。
1.分析职业中专英语有效教学中存在的问题
近年来，国际化发展使得英语成为一门主要的教育学科之一，英语的重要性体现在方方面面，随着英语的接触时间越来越早，职业中专学生学习英语的步伐越来越快。事实上，职业中专学生对英语具有一定的抗拒心理或者缺乏足够的信心，因此他们对学习英语的兴趣不高且基础薄弱，给职业中专英语教育造成过大的压力。目前，职业中专英语教育主要存在以下几个问题：（1）教师的教学方法不合理。很多职业中专英语教师为了配合新课改，改变了传统的教学模式，尽管表面上都做出了积极的能动反映，但事实上教学效率比较低。（2）多媒体教学运用不合理。新课改要求课堂教学方式要与时俱进，采用多元化的多媒体教学模式，事实上教师采用的多媒体教学多是为吸引学生眼球和制造视觉上的美观，平常教学内容只是简单利用多媒体给学生播放视频，不是为学习目标而进行视频放送，缺少教学的实质性内容体现。（3）课堂活动形式化；教师在给学生讲授完毕以后会安排一些活动，但活动缺乏针对性和目的性，因此，活动的开展只是形式，并没有发挥让学生参与其中的真正意义，教师不仅缺乏对活动的引导，自身不够重视活动的开展，很难得到一个良好的教学效果，浪费宝贵的教学时间。
总而言之，教师对于新课改下的教学要求并没有深刻地理解和灵活地运用，只是一个形式，没有对教学效果起到良好的作用，不利于学生的发展。
2.微技能在职业中专英语有效教学的应用
2.1肢体语言教学。肢体语言教学包括手势教学、语调变化、表情教学等教学技能，它们都是语言教学的有效补充，加强教师与学生之间的互动及交流。同时，语言微技能的每一个小技能都是大有文章的，教师以具有积极性、人情味等方式进行英语教学是有效的语言教学技能之一。例如：职业中专英语教学中，让学生跟着教师朗读课文、单词等，对于职业中专生来说积极性不高，教师可以在教学过程中向学生提出帮忙，如：“从以下句子中帮老师找出问题并改正，会有相应的奖励！”
Interviewer：Hi，Miss yang.Could you tell me nothing aobout yourself？
Yang hua：I am a student at FES vocathional School.I will graduated next month.I am creative and hard-working.
Interviewer：Ok.Have you ever do a part-time work？
Yang hua：Yes，I have worked as a full-time saleperson in a company at two years.
又如：教师在讲解课文的时候会说“刚刚老师所讲的这篇短文，哪位同学还不理解的请举手”，这种情况下，大部分学生都不会举手，不懂装懂，最后以没有学生“不理解”的结果收场，不利于学生真正地学习知识。换种表达方式效果或许不一样，如：“刚刚老师在讲解这篇课时可能有些快了，认为老师讲得不明白的同学请举手告诉老师。”这种方式会让学生放松，会比之前的表达方式更容易获得理想的效果。
2.2课堂活动的有效性。英语课堂教学应该在一个丰富有趣的氛围之下，这样才能引起学生的学习兴趣。在讲解课文意思之余，可以设立活动让学生积极参与其中，例如：组织辩论赛、抢答竞赛、猜词游戏、头脑风暴、联想记忆等活动，调动课堂气氛，在活动中融入新颖的知识内容，结合有趣的开展方式，使得学生在学习过程中其乐融融。如：（1）歌诀记忆：以不定式作宾补省To的动词编歌诀，提醒学生要注意三看二听一感觉，如看—see look at watch，听—listen to hear，让—let make have，等等。（2）情景记忆：在句子中放入生词，让学生根据上下文思路进行猜词游戏，让学生开动脑筋。
2.3技能提问。在职业中专英语教学课堂中要注重向学生提问，在听、说、读、写上对学生提出要求，让学生在掌握知识和技能之中学会积极思考和参与实践，随机向学生提出问题并回答。例如：引导式提问；教师在讲解hers/yours/his/mine等名词性物主代词时，可以现场利用学生手上的笔或者书等物品进行提问，如：
Techer：Whose pen is this？Lei ming，is it your pen？
Lei ming：Yes，it is my pen.
Teacher：Liu li，is it your book？
Liu li：No，it isn’t，it’s Yang li’s book.
第一轮提问过后，教师可以继续将his/hers/mine等新词导入进提问中，如：Teacher：This is Li li’s pen.it’s her pen.it’s his pen.This is Lei ming’s book.it’s her book.This is my book.it’s mine ...要求学生跟着老师朗读这类句子，以此类推，以形象的情景和物品搭配，增强学生对英语词汇的领悟能力，使得学生能够融入引导提问式课堂中。
2.4板书的有效设计。因信息科技发展要求，多媒体教学已普遍应用，教师的板书技能逐渐减少，但简单的教学可以通过在板书中运用简练、形象的笔画，将内容形象地体现在板书之中。英语词汇的记忆可以通过现实生活中紧密联系的人、事、物来表现，可以有效加强学生对英语单词的记忆。例如：天气中的“Sun”可以在黑板上画一个太阳，“Moon”画一个月亮，“snow”画一个雪人，“Rain”画几点雨滴，“women”画一个女人，头上再画顶帽子代表“hat”，“flowers”画几束花，插在“clay”泥土中，利用图画的方式，让学生更快理解词汇的组成含义。
3.结语
微技能作为语言技能划分出来的一小部分，通过细分进行教学可以有效提高学生的英语能力，让学生在细节中记住英语、活用英语，因此，教学微技能在职业中专英语教学中是一个关键点，它能够促进学生对英语的学习兴趣，改变对英语的畏惧和厌恶心理，同时提高教师在英语中的教学技巧，让教学得到更大的进步，提高学生的学习素质和效率，使教学微技能在职业中专英语有效教学中取得良好的成效。
关键词： 职业中专 英语微技能 有效教学
微技能是基于语言交际能力将听、说、读、写四部分细分为更小的一部分作为一种语言技能。它包含两种技能：语言交流水平上的微技能及阅读上的微技能，熟悉掌握微技能，对提高英语能力水平有非常重要的作用。
教学微技能中的“微”，顾名思义为“小”，它存在于课堂中微小的细节里面，将微技能运用到实际教学中是有效教学的关键点。教学微技能可以在各个教学环节中应用，例如：预习课文、导入知识、组织教学、学生活动、作业布置，等等，在适合的阶段适合的教学环境里使用教学微技能是体现其意义的表现。教师要活用教材，与时俱进，让有效教学取得最优化效果。
1.分析职业中专英语有效教学中存在的问题
近年来，国际化发展使得英语成为一门主要的教育学科之一，英语的重要性体现在方方面面，随着英语的接触时间越来越早，职业中专学生学习英语的步伐越来越快。事实上，职业中专学生对英语具有一定的抗拒心理或者缺乏足够的信心，因此他们对学习英语的兴趣不高且基础薄弱，给职业中专英语教育造成过大的压力。目前，职业中专英语教育主要存在以下几个问题：（1）教师的教学方法不合理。很多职业中专英语教师为了配合新课改，改变了传统的教学模式，尽管表面上都做出了积极的能动反映，但事实上教学效率比较低。（2）多媒体教学运用不合理。新课改要求课堂教学方式要与时俱进，采用多元化的多媒体教学模式，事实上教师采用的多媒体教学多是为吸引学生眼球和制造视觉上的美观，平常教学内容只是简单利用多媒体给学生播放视频，不是为学习目标而进行视频放送，缺少教学的实质性内容体现。（3）课堂活动形式化；教师在给学生讲授完毕以后会安排一些活动，但活动缺乏针对性和目的性，因此，活动的开展只是形式，并没有发挥让学生参与其中的真正意义，教师不仅缺乏对活动的引导，自身不够重视活动的开展，很难得到一个良好的教学效果，浪费宝贵的教学时间。
总而言之，教师对于新课改下的教学要求并没有深刻地理解和灵活地运用，只是一个形式，没有对教学效果起到良好的作用，不利于学生的发展。
2.微技能在职业中专英语有效教学的应用
2.1肢体语言教学。肢体语言教学包括手势教学、语调变化、表情教学等教学技能，它们都是语言教学的有效补充，加强教师与学生之间的互动及交流。同时，语言微技能的每一个小技能都是大有文章的，教师以具有积极性、人情味等方式进行英语教学是有效的语言教学技能之一。例如：职业中专英语教学中，让学生跟着教师朗读课文、单词等，对于职业中专生来说积极性不高，教师可以在教学过程中向学生提出帮忙，如：“从以下句子中帮老师找出问题并改正，会有相应的奖励！”
Interviewer：Hi，Miss yang.Could you tell me nothing aobout yourself？
Yang hua：I am a student at FES vocathional School.I will graduated next month.I am creative and hard-working.
Interviewer：Ok.Have you ever do a part-time work？
Yang hua：Yes，I have worked as a full-time saleperson in a company at two years.
又如：教师在讲解课文的时候会说“刚刚老师所讲的这篇短文，哪位同学还不理解的请举手”，这种情况下，大部分学生都不会举手，不懂装懂，最后以没有学生“不理解”的结果收场，不利于学生真正地学习知识。换种表达方式效果或许不一样，如：“刚刚老师在讲解这篇课时可能有些快了，认为老师讲得不明白的同学请举手告诉老师。”这种方式会让学生放松，会比之前的表达方式更容易获得理想的效果。
2.2课堂活动的有效性。英语课堂教学应该在一个丰富有趣的氛围之下，这样才能引起学生的学习兴趣。在讲解课文意思之余，可以设立活动让学生积极参与其中，例如：组织辩论赛、抢答竞赛、猜词游戏、头脑风暴、联想记忆等活动，调动课堂气氛，在活动中融入新颖的知识内容，结合有趣的开展方式，使得学生在学习过程中其乐融融。如：（1）歌诀记忆：以不定式作宾补省To的动词编歌诀，提醒学生要注意三看二听一感觉，如看—see look at watch，听—listen to hear，让—let make have，等等。（2）情景记忆：在句子中放入生词，让学生根据上下文思路进行猜词游戏，让学生开动脑筋。
2.3技能提问。在职业中专英语教学课堂中要注重向学生提问，在听、说、读、写上对学生提出要求，让学生在掌握知识和技能之中学会积极思考和参与实践，随机向学生提出问题并回答。例如：引导式提问；教师在讲解hers/yours/his/mine等名词性物主代词时，可以现场利用学生手上的笔或者书等物品进行提问，如：
Techer：Whose pen is this？Lei ming，is it your pen？
Lei ming：Yes，it is my pen.
Teacher：Liu li，is it your book？
Liu li：No，it isn’t，it’s Yang li’s book.
第一轮提问过后，教师可以继续将his/hers/mine等新词导入进提问中，如：Teacher：This is Li li’s pen.it’s her pen.it’s his pen.This is Lei ming’s book.it’s her book.This is my book.it’s mine ...要求学生跟着老师朗读这类句子，以此类推，以形象的情景和物品搭配，增强学生对英语词汇的领悟能力，使得学生能够融入引导提问式课堂中。
2.4板书的有效设计。因信息科技发展要求，多媒体教学已普遍应用，教师的板书技能逐渐减少，但简单的教学可以通过在板书中运用简练、形象的笔画，将内容形象地体现在板书之中。英语词汇的记忆可以通过现实生活中紧密联系的人、事、物来表现，可以有效加强学生对英语单词的记忆。例如：天气中的“Sun”可以在黑板上画一个太阳，“Moon”画一个月亮，“snow”画一个雪人，“Rain”画几点雨滴，“women”画一个女人，头上再画顶帽子代表“hat”，“flowers”画几束花，插在“clay”泥土中，利用图画的方式，让学生更快理解词汇的组成含义。
3.结语
微技能作为语言技能划分出来的一小部分，通过细分进行教学可以有效提高学生的英语能力，让学生在细节中记住英语、活用英语，因此，教学微技能在职业中专英语教学中是一个关键点，它能够促进学生对英语的学习兴趣，改变对英语的畏惧和厌恶心理，同时提高教师在英语中的教学技巧，让教学得到更大的进步，提高学生的学习素质和效率，使教学微技能在职业中专英语有效教学中取得良好的成效。