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摘 要：在小学数学课堂教学中，做好对情境教学有效性的研究，能够为提高课堂教学效果带来支持。文章先对情境教学的有效性体现予以简析，之后对小学数学情境教学开展对策予以探讨，希望能够为落实情境教学方法在小学数学课堂教学中的地位带来支持。
关键词：小学数学；情境教学；有效性
一、 前言
情境教学是指教师在课堂教学中通过创设特定的情境来实现对课堂教学行为的展开，以此来让学生在体验特殊情境的基础上，完成数学知识的学习，提高他们对于数学知识的学习能力。在实际教学过程中，考虑到小学生的实际心智发育水平，教师要结合学生的实际情况来进行情境教学的设计，文章以此为切入点展开探讨，希望能够为推动小学数学教学进步带来帮助。
二、 情境教学的有效性体现
（一） 主体动力激发有效性
情境教学作为以特定的情境创设为基础的教学模式，其在小学数学课堂教学中的应用，能够带给学生不一样的情感体验，这能够实现对学生学习动力的有效激发，给予他们足够的动力去进行数学知识的学习和探究。当学生能够产足够的学习动力时，课堂教学效果必定能够有所提升，情境教学的有效性也由此得以体现。
（二） 教学氛围构建有效性
在课堂教学中，教学氛围作为客观教学环境，其处于何种状态会对学生的学习态度及课堂教学效果产生直接影响，为了得到最佳教学效果，教师必须要尽力构建起良好的教学氛围。情境教学作为以教学氛围为基础的教学模式，其就是通过构建良好教学氛围来达到教学目标的，所以将情境教学应用到教学数学课堂教学中，能够提高课堂教学氛围的有效性，这对于提高课堂教学效果具有积极作用。
（三） 教学结果提升有效性
良好的教学结果是教师一直追求的教学目标。在小学数学教學中，教师想要获得最佳的教学结果，就必须要提升自己的教学设计和掌控能力，让自己能够完成对课堂教学行为掌控，以此来为学生提供最优质的教学服务。情境教学作为以情境构建为基础的教学模式，其在构建良好教学氛围，激发学生学习动力的基础上，会在课堂教学结构方面有所提高，这对于小学数学教学目标的实现带来了推动效果。
三、 小学数学情境教学开展对策
（一） 课堂导入阶段的情境教学
课堂导入是课堂教学的初级阶段，其也是教师构建教学情境的重要阶段。在实际教学过程中，教师可以在导入过程中，通过语言、行为以及对多媒体的运用来实现对学生思维的引导，让他们进入到自己所设计的教学情境当中，从而在情境中进行数学知识的探究和学习，以此来实现对学生的学习主动性激发。例如在进行《年、月、日》的教学时，教师就可以在导入阶段，以学生的生日为切入点对他们进行情境创设，让学生对年、月、日之间的关系产生兴趣，并对它们的特点以及相互之间的进制产生探究欲望，从而让学生在情境当中去学习相关知识，掌握平月、闰月、平年、闰年等知识，并学会用手背去计算月份，以此来完成对他们时间观念的形成。
（二） 课堂分析阶段的情境教学
课堂分析阶段是教师与学生一起进行课堂知识学习和分析的阶段，其是学生进行数学知识学习和研究的重要环节，也是完成数学教育目标的关键环节。在实际教学过程中，教师可以通过借助导入情境的方式来开展情境教学，以此来帮助学生完成对数学知识的理解和应用，提高他们对于知识的记忆效果，为小学数学课堂教学目标实现带来支持。例如在进行《角的度量》一课教学中，教师就可以在课堂分析阶段，让学生借助尺去进行包括书桌、课本等一些物品得角的度量，以此来让他们真正地进入到探究情境当中去，通过实践操作来完成课堂学习任务，并在这一过程中理解相关知识，实现对他们应用能力的培养和提高，为学生的几何知识学习打下良好的基础。
（三） 课后作业阶段的情境教学
课后作业阶段是教师考查学生课堂学习效果的重要环节，在实际教学过程中，为了更好地发挥出作业的作用，教师可以将情境应用到作业环节当中，以此来实现对学生的知识学习和应用能力的提高，为他们的数学素养形成打下基础。例如在进行《多边形的面积》一课教学中，教师就可以在课后为学生布置计算家中地面点面积的作业，以此来让学生真正地进入到现实生活环境当中去进行数学知识的学习和探究，以此来帮助他们在生活情境下提高自己的数学知识应用能力，为他们的数学素养形成带来良好支持。
四、 总结
综上所述，在小学数学课堂教学中开展情境教学模式，不仅可以提高小学数学课堂教学效果，还能够为学生的学习能力培养带来支持。在实际教学过程中，教师要想保证情境教学的有效性，就必须要做好对学生的认知水平、兴趣需求的掌握，结合对小学数学教学目标的分析，来设计出具有针对性、科学性、实效性的小学数学课堂教学情境，以便学生能够在他们喜欢、熟悉的情境中去进行数学知识的探究和学习，在帮助他们实现数学知识学习目标的基础上，为他们的数学学习能力的提高带来帮助。
参考文献：
[1]薛志华.小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J].创新人才教育，2016（02）：73-76.
[2]董杰.基于新课程理念下的小学数学情境教学的探讨[J].学周刊，2016（28）：74-75.
作者简介：
李长保，江西省南昌市，南昌市红谷滩新区生米中心小学。
关键词：小学数学；情境教学；有效性
一、 前言
情境教学是指教师在课堂教学中通过创设特定的情境来实现对课堂教学行为的展开，以此来让学生在体验特殊情境的基础上，完成数学知识的学习，提高他们对于数学知识的学习能力。在实际教学过程中，考虑到小学生的实际心智发育水平，教师要结合学生的实际情况来进行情境教学的设计，文章以此为切入点展开探讨，希望能够为推动小学数学教学进步带来帮助。
二、 情境教学的有效性体现
（一） 主体动力激发有效性
情境教学作为以特定的情境创设为基础的教学模式，其在小学数学课堂教学中的应用，能够带给学生不一样的情感体验，这能够实现对学生学习动力的有效激发，给予他们足够的动力去进行数学知识的学习和探究。当学生能够产足够的学习动力时，课堂教学效果必定能够有所提升，情境教学的有效性也由此得以体现。
（二） 教学氛围构建有效性
在课堂教学中，教学氛围作为客观教学环境，其处于何种状态会对学生的学习态度及课堂教学效果产生直接影响，为了得到最佳教学效果，教师必须要尽力构建起良好的教学氛围。情境教学作为以教学氛围为基础的教学模式，其就是通过构建良好教学氛围来达到教学目标的，所以将情境教学应用到教学数学课堂教学中，能够提高课堂教学氛围的有效性，这对于提高课堂教学效果具有积极作用。
（三） 教学结果提升有效性
良好的教学结果是教师一直追求的教学目标。在小学数学教學中，教师想要获得最佳的教学结果，就必须要提升自己的教学设计和掌控能力，让自己能够完成对课堂教学行为掌控，以此来为学生提供最优质的教学服务。情境教学作为以情境构建为基础的教学模式，其在构建良好教学氛围，激发学生学习动力的基础上，会在课堂教学结构方面有所提高，这对于小学数学教学目标的实现带来了推动效果。
三、 小学数学情境教学开展对策
（一） 课堂导入阶段的情境教学
课堂导入是课堂教学的初级阶段，其也是教师构建教学情境的重要阶段。在实际教学过程中，教师可以在导入过程中，通过语言、行为以及对多媒体的运用来实现对学生思维的引导，让他们进入到自己所设计的教学情境当中，从而在情境中进行数学知识的探究和学习，以此来实现对学生的学习主动性激发。例如在进行《年、月、日》的教学时，教师就可以在导入阶段，以学生的生日为切入点对他们进行情境创设，让学生对年、月、日之间的关系产生兴趣，并对它们的特点以及相互之间的进制产生探究欲望，从而让学生在情境当中去学习相关知识，掌握平月、闰月、平年、闰年等知识，并学会用手背去计算月份，以此来完成对他们时间观念的形成。
（二） 课堂分析阶段的情境教学
课堂分析阶段是教师与学生一起进行课堂知识学习和分析的阶段，其是学生进行数学知识学习和研究的重要环节，也是完成数学教育目标的关键环节。在实际教学过程中，教师可以通过借助导入情境的方式来开展情境教学，以此来帮助学生完成对数学知识的理解和应用，提高他们对于知识的记忆效果，为小学数学课堂教学目标实现带来支持。例如在进行《角的度量》一课教学中，教师就可以在课堂分析阶段，让学生借助尺去进行包括书桌、课本等一些物品得角的度量，以此来让他们真正地进入到探究情境当中去，通过实践操作来完成课堂学习任务，并在这一过程中理解相关知识，实现对他们应用能力的培养和提高，为学生的几何知识学习打下良好的基础。
（三） 课后作业阶段的情境教学
课后作业阶段是教师考查学生课堂学习效果的重要环节，在实际教学过程中，为了更好地发挥出作业的作用，教师可以将情境应用到作业环节当中，以此来实现对学生的知识学习和应用能力的提高，为他们的数学素养形成打下基础。例如在进行《多边形的面积》一课教学中，教师就可以在课后为学生布置计算家中地面点面积的作业，以此来让学生真正地进入到现实生活环境当中去进行数学知识的学习和探究，以此来帮助他们在生活情境下提高自己的数学知识应用能力，为他们的数学素养形成带来良好支持。
四、 总结
综上所述，在小学数学课堂教学中开展情境教学模式，不仅可以提高小学数学课堂教学效果，还能够为学生的学习能力培养带来支持。在实际教学过程中，教师要想保证情境教学的有效性，就必须要做好对学生的认知水平、兴趣需求的掌握，结合对小学数学教学目标的分析，来设计出具有针对性、科学性、实效性的小学数学课堂教学情境，以便学生能够在他们喜欢、熟悉的情境中去进行数学知识的探究和学习，在帮助他们实现数学知识学习目标的基础上，为他们的数学学习能力的提高带来帮助。
参考文献：
[1]薛志华.小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J].创新人才教育，2016（02）：73-76.
[2]董杰.基于新课程理念下的小学数学情境教学的探讨[J].学周刊，2016（28）：74-75.
作者简介：
李长保，江西省南昌市，南昌市红谷滩新区生米中心小学。