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摘 要：英语是一门语言学科，教学强调以学生为本，突出教学模式多样化。本文立足于农村小学英语教学现状，就如何优化农村小学英语教学模式提出了若干建议。本文旨在强化对农村小学英语教学的认识，并为今后相关领域之研究提供一定的参考资料。
关键词：以生为本； 英语教学； 教学模式； 优化
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-038-001
小学生处于个性发展的特殊期，强化学生的主体地位，是迎合学生个性发展的需求，也是激发学生英语学习兴趣的重要基础。农村小学生英语学习中，缺乏积极主动性、上课缄口不言的情形，强调教学模式优化的必要性。因此，践行“以学生为本”理念，积极开展自主探究教学、游戏教学和合作学习教学，从本质上转变农村小学英语教学的现状，促进有效英语教学的构建。
一、以语言运用为导向，建立自主学习平台
英语作为一门语言学科，强调以语言运用为导向下有效教学的构建。一方面，“生本”理念强调学生主体地位的夯实，自主学习平台的实现，为践行“生本”创造了条件；另一方面，农村小学生在英语学习中，缺乏积极主动性，以语言运用为导向，构建自主探究式教学模式，有助于增进学生学习的兴趣与积极性。
1.构建融洽的师生关系，营造积极向上的教学氛围
小学生处于个性发展的特殊期，融洽的师生关系，是引导并激励学生学习的重要因素。农村小学生缺乏学习的主动性，教师以情感作为重要的诱导因素，与学生构建融洽的师生关系，进而在良性的互动教学中，实现有效英语教学。首先，教师要注重自我情绪的控制，以亲切的口吻、生动的表情，走进学生的心中，让学生以轻松愉悦的心情投入到学习之中。例如，对于“Nice to meet you”中的“nice”，部分学生发音不标准。对此，笔者就变化泛读的语气，专门就如何发音进行了纠正。很快，学生一脸“难以模仿”的神情顿时缓解了，学生们的积极性也被激发，营造了积极向上的教学氛围；其次，尊重学生的主体地位，让学生在学习中有自我学习的空间，在开放的教学形态之下，更有助于培养学生良好的学习习惯，增进与英语学科的感情。
2.依托情境教学，让学生有话可说
对于农村小学生而言，英语课堂教学比较冷清，学生个个缄口不言，让教学缺乏良好的师生互动。因此，教师要善于创设教学情境，让学生在情境中找到英语学习的乐趣，有话可说、有兴趣可导，这样才能提高英语教学的质量。例如，在“My family”的课时教学中，笔者就针对教材内容，设计了“今天你来做客”的主题会。将教材中的知识点放置于主题情境之中。学生的生活在情境中重现，让学生想说话、想表现。而老师作为学生学习的促进者，要以“家长”的身份，引导学生在情境中自觉参与、自主探究，进而逐步培养良好的学习能力。
二、以语言学习规律为依托，引导开放性课堂教学
开放性课堂教学的实现，是践行“生本”理念最直接的表现。一方面，教师要以语言学习规律为依托，优化传统教学模式；另一方面，学生是独立学习的个体，通过游戏教学模式、合作教学模式的开展，引导学生积极学习，为有效教学的构建夯实基础。那么，具体而言主要在于：
1.开展游戏教学模式，活跃课堂氛围
小学生具有活泼好动的天性，开展游戏教学模式不仅迎合了学生的个性发展需求，而且为学生个性的发展创造了良好的空间。游戏教学让师生互动教学更加完备，寓教于乐的教学形态更加具体。当前，游戏教学模式在小学英语教学中的应用主要有两种类型：一种是语言训练游戏；另一种是交际训练游戏。
1.1语言训练游戏。对于语言训练游戏而言，其以巩固知识点为目的，强调对词汇等的有效强化。例如在实际的教学中，可以开展“find you partner”、“listening picture”等游戏活动，在激发学生学习兴趣的同时，巩固了知识点教学，具有十分显著的教学效果。
1.2交际训练游戏。对于交际训练游戏而言，注重鼓励学生自主运用所学知识进行交际运用，培养学生的应用能力。因此，教师在实际的教学中，可以开展“speak it out”、“greeting”等活动，让学生在交际训练游戏中，运用所学的英语知识，进而逐渐拉近学生与英语间的实际距离。
2.开展合作学习教学模式，让师生之间、生生之间互动起来
合作学习教学模式是强化学生主体地位，巩固课堂教学的重要基础。开展合作学习教学，一是转变传统教学中教师为主的教学形态，让学生在相互合作、相互促进中不断的优化学习，提高学习的效果；二是师生之间、生生之间的互动性更加密切，让学生在良好的氛围之下提高学习的积极性。因此，合作学习教学的实现，帮助学生自主探索与交流，也让僵化的教学活跃起来。
总之，农村小学英语教学所面临的最大问题在于教学模式僵化，缺乏教学创新发展下英语教学质量的提高。当前，农村小学教学的改革发展，应强化教学模式的优化与调整，依托多样化的教学模式，创建多元化的教学形态，提高英语教学质量。一方面，教学模式的优化要贯彻落实“以学生为本”理念，夯实学生的主体地位；另一方面，针对小学生活泼好动的个性特点，开展游戏教学模式、合作学习教学模式等，在很大程度上推进了有效英语教学的实现。
参考文献：
[1]李英琳.以学生为本构建小学英语课堂新模式[J]考试周刊，2013（57）
[2]顾敏敏.以生为本，构建主题式英语教学模式[J]课程教育研究，2013（06）
[3]刘华家.生态教育观在中学英语课堂教学中的应用[J]学理论，2013（02）
[4]刘洁.新课程小学英语有效教学之我见[J]中国校外教育，2010（03）
关键词：以生为本； 英语教学； 教学模式； 优化
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-038-001
小学生处于个性发展的特殊期，强化学生的主体地位，是迎合学生个性发展的需求，也是激发学生英语学习兴趣的重要基础。农村小学生英语学习中，缺乏积极主动性、上课缄口不言的情形，强调教学模式优化的必要性。因此，践行“以学生为本”理念，积极开展自主探究教学、游戏教学和合作学习教学，从本质上转变农村小学英语教学的现状，促进有效英语教学的构建。
一、以语言运用为导向，建立自主学习平台
英语作为一门语言学科，强调以语言运用为导向下有效教学的构建。一方面，“生本”理念强调学生主体地位的夯实，自主学习平台的实现，为践行“生本”创造了条件；另一方面，农村小学生在英语学习中，缺乏积极主动性，以语言运用为导向，构建自主探究式教学模式，有助于增进学生学习的兴趣与积极性。
1.构建融洽的师生关系，营造积极向上的教学氛围
小学生处于个性发展的特殊期，融洽的师生关系，是引导并激励学生学习的重要因素。农村小学生缺乏学习的主动性，教师以情感作为重要的诱导因素，与学生构建融洽的师生关系，进而在良性的互动教学中，实现有效英语教学。首先，教师要注重自我情绪的控制，以亲切的口吻、生动的表情，走进学生的心中，让学生以轻松愉悦的心情投入到学习之中。例如，对于“Nice to meet you”中的“nice”，部分学生发音不标准。对此，笔者就变化泛读的语气，专门就如何发音进行了纠正。很快，学生一脸“难以模仿”的神情顿时缓解了，学生们的积极性也被激发，营造了积极向上的教学氛围；其次，尊重学生的主体地位，让学生在学习中有自我学习的空间，在开放的教学形态之下，更有助于培养学生良好的学习习惯，增进与英语学科的感情。
2.依托情境教学，让学生有话可说
对于农村小学生而言，英语课堂教学比较冷清，学生个个缄口不言，让教学缺乏良好的师生互动。因此，教师要善于创设教学情境，让学生在情境中找到英语学习的乐趣，有话可说、有兴趣可导，这样才能提高英语教学的质量。例如，在“My family”的课时教学中，笔者就针对教材内容，设计了“今天你来做客”的主题会。将教材中的知识点放置于主题情境之中。学生的生活在情境中重现，让学生想说话、想表现。而老师作为学生学习的促进者，要以“家长”的身份，引导学生在情境中自觉参与、自主探究，进而逐步培养良好的学习能力。
二、以语言学习规律为依托，引导开放性课堂教学
开放性课堂教学的实现，是践行“生本”理念最直接的表现。一方面，教师要以语言学习规律为依托，优化传统教学模式；另一方面，学生是独立学习的个体，通过游戏教学模式、合作教学模式的开展，引导学生积极学习，为有效教学的构建夯实基础。那么，具体而言主要在于：
1.开展游戏教学模式，活跃课堂氛围
小学生具有活泼好动的天性，开展游戏教学模式不仅迎合了学生的个性发展需求，而且为学生个性的发展创造了良好的空间。游戏教学让师生互动教学更加完备，寓教于乐的教学形态更加具体。当前，游戏教学模式在小学英语教学中的应用主要有两种类型：一种是语言训练游戏；另一种是交际训练游戏。
1.1语言训练游戏。对于语言训练游戏而言，其以巩固知识点为目的，强调对词汇等的有效强化。例如在实际的教学中，可以开展“find you partner”、“listening picture”等游戏活动，在激发学生学习兴趣的同时，巩固了知识点教学，具有十分显著的教学效果。
1.2交际训练游戏。对于交际训练游戏而言，注重鼓励学生自主运用所学知识进行交际运用，培养学生的应用能力。因此，教师在实际的教学中，可以开展“speak it out”、“greeting”等活动，让学生在交际训练游戏中，运用所学的英语知识，进而逐渐拉近学生与英语间的实际距离。
2.开展合作学习教学模式，让师生之间、生生之间互动起来
合作学习教学模式是强化学生主体地位，巩固课堂教学的重要基础。开展合作学习教学，一是转变传统教学中教师为主的教学形态，让学生在相互合作、相互促进中不断的优化学习，提高学习的效果；二是师生之间、生生之间的互动性更加密切，让学生在良好的氛围之下提高学习的积极性。因此，合作学习教学的实现，帮助学生自主探索与交流，也让僵化的教学活跃起来。
总之，农村小学英语教学所面临的最大问题在于教学模式僵化，缺乏教学创新发展下英语教学质量的提高。当前，农村小学教学的改革发展，应强化教学模式的优化与调整，依托多样化的教学模式，创建多元化的教学形态，提高英语教学质量。一方面，教学模式的优化要贯彻落实“以学生为本”理念，夯实学生的主体地位；另一方面，针对小学生活泼好动的个性特点，开展游戏教学模式、合作学习教学模式等，在很大程度上推进了有效英语教学的实现。
参考文献：
[1]李英琳.以学生为本构建小学英语课堂新模式[J]考试周刊，2013（57）
[2]顾敏敏.以生为本，构建主题式英语教学模式[J]课程教育研究，2013（06）
[3]刘华家.生态教育观在中学英语课堂教学中的应用[J]学理论，2013（02）
[4]刘洁.新课程小学英语有效教学之我见[J]中国校外教育，2010（03）