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摘 要：随着我国职业教育水平的不断提升，国内高职院校的思想政治教学水平也不断完善，面對当下就业压力非常严峻的趋势，为了让学生更好地适应竞争的需求，必须要加强其职业核心能力的培养，这就需要在思想政治课程的教学过程中渗透职业核心能力的培养。同时为了使得学生树立一个正确的人生观、价值观、择业观，必须要高度重视职业院校的思想政治教学工作的开展。
关键词：高职院校；思想政治教育；职业核心能力；重要途径
职业院校主要以培养学生的职业技能为主要的教学目标，但是在培养职业技能的同时也必须要锻炼其良好的职业素养，尤其是提升其职业核心能力，为我国经济事业的发展提供全方位的人才。而学生职业核心能力的培养与高校开展思想政治教育工作具有十分重要的联系。
一、高职学生职业核心能力的相关定义和内涵
所谓职业核心能力就是指学生在从事职业活动当中最基本的一种能力，具有普遍的适用性和广泛的可迁移性。职业核心能力主要分为两个方面，一方面是职业方法能力，另一方面就是職业社会能力。而职业方法能力就是指一个人在学习的过程中获取的知识技能以及处理在工作中与工作相关知识的能力，也就是把学习到的理论知识转化为具体实践的能力。而职业社会能力则表现为学生适应社会的能力以及与他人进行交往合作的社交能力。总结来说，职业核心能力就是指学生的职业能力以及在社会中交往的能力。
高职院校思想政治教育课程中渗透职业核心能力的培养具有十分重要的意义，主要表现在以下两个方面[1]：
一方面，职业核心能力的培养是思想政治教育的重要内容。在高职院校开展思想政治教育教学过程当中主要是培养学生正确的人生观价值观以及处理一些社会交往方面的技巧，从而提高学生适应社会的能力。而这正是职业核心能力的重要组成部分，所以说职业核心能力的培养是思想政治教育的重要内容。
另一方面，职业核心能力的培养是高校开展政治思想教育工作的重要途径。核心能力的培养是高职院校重要的教学目标，而思想政治教育作为教学的主要组成部分，职业核心能力的培养与高校思想政治教育工作的开展可谓是异曲同工，所以，学校可以把学生职业核心能力的培养作为开展思想政治工作的一个重要途径，从而使得学生们能够在思想政治教育方面得到更好提高的同时获得更多的专业技能。
二、高职开展思想政治教育渗透和职业核心能力培养的有效途径
（一）要把课程内容进行有效的融合和连接
高职院校建立“思想政治教育+职业核心能力培养”的课程内容。在开展教学的过程当中把培养学生生存和适应社会能力为主要目标，另外加强对学生人生观、价值观及道德观的培养。这样培养出来的学生不仅具备专业的技能，而且具备高尚的道德品质使得学生在就业之后能够主动践行社会核心价值观，为社会的发展贡献自己的一份力量，成为社会主义建设有用的人才[2]。因此，在教学的过程当中要积极开展一些职业核心能力培养的实践课程，培养学生的实践能力，这样才能够为学生真正参加工作，奠定更加良好的职业技能基础。
（二）要建立以“价值培养+职业核心能力”为载体的综合教学模式
在教学过程中要划分主题教学单元以及实践的教学单元，将一个主题单元作为一个项目进行教学设置，这样就可以培养学生解决实际问题的能力，并且在解决实际问题的过程中引发学生树立一个良好的思想道德品质，把价值观的培养以及职业核心能力的培养作为两个平行的教学目标进行有效的开展。在理论教学的过程中主要强调学生的专业技能，侧重于价值观观念的理解以及树立，而在实际教学的过程中则主要是锻炼学生的实践能力，并且培养学生一个坚忍不拔以及吃苦耐劳的职业精神和道德品质，让思想政治教育开展以及职业核心能力的培养获得双赢的局面。
（三）建立一个多元化的考核与评价机制
为了使得高职院校思想政治教学中渗透职业核心能力培养取得良好的实际效果，必须要建立一个科学、完善、多元化的考核评价体系[3]。同时，可以建立一个平时考察与期末考试两者相结合的考核体系。而在平时考察的过程中，要对学生的课堂表现以及实践活动表现作为重要的考核指标，这样才能够对学生的综合素质进行点评，从而实现考核体系的多元化，可以从知识能力情感与价值观等方面进行多元的考核，促进学生综合素质的培养。
三、总结
在高职院校开展思想政治教育工作中渗透职业能力培养是一个重要的中心思想以及决策，需要教师在教学过程中把思想政治教育与职业核心能力的培养作为双重教学目标进行教学研究，开展统一的教学模式，并且使得课程设置趋向更科学化、合理化，让学生的思想道德素质得以极好提升，也能培养出良好的职业核心能力，为学生以后的就业奠定双重基础。
参考文献：
[1]杨晓蕾.基于职业核心能力培养的高职思想政治教育研究[J].教育与职业，2015，（03）：60-62.
[2]桑华月.工业4.0时代的职业核心能力与高职思想政治理论课教学[J].思想政治课研究，2016（3）：9-11.
[3]高红欣，陈然.高职公共基础课教学中渗透职业核心能力培养研究[J].劳动保障世界，2015（S2）：106-107.
关键词：高职院校；思想政治教育；职业核心能力；重要途径
职业院校主要以培养学生的职业技能为主要的教学目标，但是在培养职业技能的同时也必须要锻炼其良好的职业素养，尤其是提升其职业核心能力，为我国经济事业的发展提供全方位的人才。而学生职业核心能力的培养与高校开展思想政治教育工作具有十分重要的联系。
一、高职学生职业核心能力的相关定义和内涵
所谓职业核心能力就是指学生在从事职业活动当中最基本的一种能力，具有普遍的适用性和广泛的可迁移性。职业核心能力主要分为两个方面，一方面是职业方法能力，另一方面就是職业社会能力。而职业方法能力就是指一个人在学习的过程中获取的知识技能以及处理在工作中与工作相关知识的能力，也就是把学习到的理论知识转化为具体实践的能力。而职业社会能力则表现为学生适应社会的能力以及与他人进行交往合作的社交能力。总结来说，职业核心能力就是指学生的职业能力以及在社会中交往的能力。
高职院校思想政治教育课程中渗透职业核心能力的培养具有十分重要的意义，主要表现在以下两个方面[1]：
一方面，职业核心能力的培养是思想政治教育的重要内容。在高职院校开展思想政治教育教学过程当中主要是培养学生正确的人生观价值观以及处理一些社会交往方面的技巧，从而提高学生适应社会的能力。而这正是职业核心能力的重要组成部分，所以说职业核心能力的培养是思想政治教育的重要内容。
另一方面，职业核心能力的培养是高校开展政治思想教育工作的重要途径。核心能力的培养是高职院校重要的教学目标，而思想政治教育作为教学的主要组成部分，职业核心能力的培养与高校思想政治教育工作的开展可谓是异曲同工，所以，学校可以把学生职业核心能力的培养作为开展思想政治工作的一个重要途径，从而使得学生们能够在思想政治教育方面得到更好提高的同时获得更多的专业技能。
二、高职开展思想政治教育渗透和职业核心能力培养的有效途径
（一）要把课程内容进行有效的融合和连接
高职院校建立“思想政治教育+职业核心能力培养”的课程内容。在开展教学的过程当中把培养学生生存和适应社会能力为主要目标，另外加强对学生人生观、价值观及道德观的培养。这样培养出来的学生不仅具备专业的技能，而且具备高尚的道德品质使得学生在就业之后能够主动践行社会核心价值观，为社会的发展贡献自己的一份力量，成为社会主义建设有用的人才[2]。因此，在教学的过程当中要积极开展一些职业核心能力培养的实践课程，培养学生的实践能力，这样才能够为学生真正参加工作，奠定更加良好的职业技能基础。
（二）要建立以“价值培养+职业核心能力”为载体的综合教学模式
在教学过程中要划分主题教学单元以及实践的教学单元，将一个主题单元作为一个项目进行教学设置，这样就可以培养学生解决实际问题的能力，并且在解决实际问题的过程中引发学生树立一个良好的思想道德品质，把价值观的培养以及职业核心能力的培养作为两个平行的教学目标进行有效的开展。在理论教学的过程中主要强调学生的专业技能，侧重于价值观观念的理解以及树立，而在实际教学的过程中则主要是锻炼学生的实践能力，并且培养学生一个坚忍不拔以及吃苦耐劳的职业精神和道德品质，让思想政治教育开展以及职业核心能力的培养获得双赢的局面。
（三）建立一个多元化的考核与评价机制
为了使得高职院校思想政治教学中渗透职业核心能力培养取得良好的实际效果，必须要建立一个科学、完善、多元化的考核评价体系[3]。同时，可以建立一个平时考察与期末考试两者相结合的考核体系。而在平时考察的过程中，要对学生的课堂表现以及实践活动表现作为重要的考核指标，这样才能够对学生的综合素质进行点评，从而实现考核体系的多元化，可以从知识能力情感与价值观等方面进行多元的考核，促进学生综合素质的培养。
三、总结
在高职院校开展思想政治教育工作中渗透职业能力培养是一个重要的中心思想以及决策，需要教师在教学过程中把思想政治教育与职业核心能力的培养作为双重教学目标进行教学研究，开展统一的教学模式，并且使得课程设置趋向更科学化、合理化，让学生的思想道德素质得以极好提升，也能培养出良好的职业核心能力，为学生以后的就业奠定双重基础。
参考文献：
[1]杨晓蕾.基于职业核心能力培养的高职思想政治教育研究[J].教育与职业，2015，（03）：60-62.
[2]桑华月.工业4.0时代的职业核心能力与高职思想政治理论课教学[J].思想政治课研究，2016（3）：9-11.
[3]高红欣，陈然.高职公共基础课教学中渗透职业核心能力培养研究[J].劳动保障世界，2015（S2）：106-107.