一、培养学生良好的阅读习惯
　　培养学生良好的阅读习惯是提高学生阅读能力不可缺少的一个环节。那么要培养良好的阅读习惯，必须弄清楚什么是良好的阅读习惯。
　　阅读要认真。特别是对课文以及好作品不能走马看花，需用心体会，圈点批注，认真思索。阅读时除了认真读之外，还要善于发现问题、提出问题，要多问几个为什么。至于暂时不理解或不清楚的地方要多查阅工具书和有关资料，要多向别人请教。总之，阅读是一种学习的行为，需要一种研究求索的精神，这是学生必需养成的良好的阅读习惯。
　　阅读不可“偏食”。小学生读课文，读课外作品往往有“挑食”的坏习惯，他们往往热衷于一些情节性强、有趣味的作品，对一些自己不大喜欢的作品则弃之不理， 至多也是马马虎虎地读，不求甚解，这是不行的。教师要让学生明白：他们正在长知识的阶段，阅读的目的并不全在于“消闲”，而在于全面提高自己的语文素质。教育学生要对各类课文“一视同仁”，至于课外阅读，要努力拓展学生的阅读面。
　　二、教给学生阅读的方法
　　1. 疏通字词，整体把握
　　初读全文，首先要疏通字词，即要读准字音，理解生字新词基本意思，才能了解课文内容。并把不了解的地方做好旁批。因此，每教一篇课文，教师首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典（词典）等工具书理解生字新词的基本意义，为进一步理解生字新词的深层含义和了解课文内容奠定基础; 然后在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意，读懂课文大致写了什么内容。把握课文大意的方法，可以从课文中心句去把握，可以从课文后的练习内容去把握，可以从各段的意思去把握，可以从课文的题目去把握等等。如《草船借箭》，就可以从题目入手去把握课文大意：“谁用草船向谁借箭？”“结果如何？”学生从整体上获得初步的认识，在头脑中形成了对课文的一个大致印象，进一步理解课文就有基础了。
　　2. 细读课文，理清结构
　　理清段落结构。段落结构是一篇文章的骨架。一篇文章往往是由若干个段落组成的。在细读课文时，要指导学生弄清各段之间的联系，理清作者的思路，理清段落结构的方法一般有如下几种：①按时间顺序来理清段落。②按地点（空间）变换来理清段落。如《景阳冈》，可按“在酒店”“在冈上”地点变换分两段来理解。也可按“酒店”“上冈”“树林”分成三段来理解。③按事情的发展顺序理清段落。④按问题或事物的不同性质理清段落。⑤按文章的总分关系的结构理清段落。《桂林山水》是“总—分—总”结构，其中分述了两个方面：水和山。这样就可以分为三段或四段来理解。此外，不少课文有过渡段，教师要指导学生考虑它是重在总结上段内容还是重在引导下文，或者考虑它和哪一段的关系更加密切，来划分它的归属。
　　理解词句段。小学语文教学的主要目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。语言文字是以字、词、句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。了解内容离不开理解语言文字，也只有理解了语言文字才能了解内容，脱离语言文字架空地去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂读清楚的。而词、句、段是语言文字的主要表现形式，因此，在教学中，教师要让学生仔细品读课文，教会学生如何去理解词句段。
　　3. 精读课文，体会文章中心
　　教师要加以指导，教给方法。有的文章，可从题目中体会中心，如《为人民服务》，题目就形象地概括了文章的思想意义，暗示了文章的主题；有的课文的中心句常常直接揭示文章的中心，但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句，如《桂林山水》的开头句 “人们都说：‘桂林山水甲天下。’”有的是总收句，如《美丽的小兴安岭》的结尾 “小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”有的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周总理）是多么劳苦，多么简朴！”有的是议论句，如《我的伯父鲁迅先生》最后一句：“伯父是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”学生一旦抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可揭示出文章的中心。不同的文章，有不同的体会中心的方法，需要在阅读中不断积累。
　　责任编辑 邱丽