摘要：随着现代技术革命浪潮的到来，口语交际的范围和效率发生了革命性飞跃，人们必须经过严格的口语训练才能适应社会发展的需要。“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高学生的口语交际能力是教师义不容辞的责任。
　　关键词：提高；学生；口语交际能力
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0048
　　一、口语交际的特点
　　语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语表达的过程实际上是把思维的结果表述出来的过程，口语交际中思维的品质和水平，很大程度上制约着口语交际的质量。口语交际一开始，思维就必须及时跟上，这就要求交际者必须思维敏捷、反应灵活、表达迅速。因此，口语交际训练离不开思维训练，其情境因素主要是交际对象、时间、空间和具体的场景。
　　二、开发资源，整合教材，提供学生喜欢的交际话题
　　形象直观的实物展示，能很快地吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中，使学生积极生动地加入口语训练中。例如《爱吃的水果》一课，笔者把“葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下子被唤醒，很快进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序、活跃地进行。
　　三、创设情境，优化课堂，激发学生交际的动机
　　口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，期间语言交互来往，呈双向或多向互动状态。创设情境，能让儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来。同时，语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动机；思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的。教材中有些内容也提出了一定的问题，这些语言文字经过教师的口头描述会更加形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。例如《发现朋友有了缺点，该怎么办》一课，上课伊始，笔者描述了这样一个情境：笔者有一位好朋友，他勤奋好学，自学成才且出类拔萃，从不轻易犯错误，可是他做了错事，总不承认，爱撒谎，你们说该怎么办呢？学生一听要帮教师解决问题，思维活跃纷纷说出许多见解。这样一下子就进入了问题情境，把口语交际回归到生活体验，找开学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望。
　　四、加强实践，突出互动，发展学生的交际语言
　　发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。师生互动、重在引指、规范语言，教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。在“口语交际”中，教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。在《介绍健康的小常识》中，教师先介绍预防秋燥的方法，从而引导学生明白必须说清楚要预防什么，治疗什么，用什么药（方法），注意把药名、药量介绍清楚；学生互动，重在实践，发展口头语言，面对全体、人人练说、生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高，在交际过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言；扩大互动，重在检验，巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一个短期行为，具有长效性，短短的四十分钟给学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动、进行交际，在生活中与人交往。如上完《购物讲价》后，笔者要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起去市场，注意观察大人們在购买中的讨价还价，甚至自己亲自购买一件小物品。这样长期训练，扩大互动范围，不仅巩固了学生的口头语言，还发展了学生的交际能力。
　　五、关注过程，积极评价，激励交际信心
　　“口语交际”是千个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要教师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。肯定优秀感，感受成功，教师对学生口语交际能力的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”“你说的真棒”“我听得真认真”这样激励的语言，可以使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心；激后进，树立信心。在交际中，常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，笔者常讲一些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。
　　总之，教师只要准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断地提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的素养奠定坚实的基础。