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摘要：作文是小学语文教学中的重中之重，做好对学生的作文教学，可保障学生真正将所学的语文知识内化于心，转化为属于自己的知识和能力。基于此，小学语文作文教师应积极创新有效的作文教学方式，使学生能够写出优秀的作文，成为新时代所需的优秀语文人才。
关键词：小学语文;作文教学;方法创新
前言：
在以往的小学语文作文教学课堂中，教师所运用的都是单向灌输的教学方式，这使得学生只会套用模板开展写作，根本无法写出具有感染力和生命力的作文。所以，小学语文作文教师应创新对学生的作文教学方法，将学生作为学习的主体者，引导学生自主学习作文知识，以保障学生能够真正学会与学好作文课程，促使学生语文学习的健康与长远发展。
一、鼓励学生广泛进行阅读，帮助学生积累作文素材
在小学语文作文教学课堂之中，教师可以通过鼓励学生广泛进行阅读，将课外读物引入到语文作文教学课堂之中，帮助学生积累作文素材，使学生能运用所积累的素材，高效地开展作文写作。从根源上消除学生“无话可写、无情可抒”的不良写作学习问题，而是使学生能够从广泛的书籍阅读学习中，不断加强对写作方式和方法的掌握，并使学生能够将优美的语言和语句，合理地运用到自己的写作之中，促使小学生的写作能力不断提升。同时，小学语文作文教师还需创新对学生的写作教学方式，通过向学生提出写作问题的教学方式，引导学生自主学习写作知识，全面提高学生的语文写作水平。
举例来说，在学习《乡下人家》这节课时，教师可以向学生提出核心性的写作问题，如：文章的写作结构是什么样子的？启发学生对课文的深度思考，使学生能够一边阅读一边探究文章结构，深度学习课文中的写作形式和技巧。之后，教师还可以组织学生一同阅读课外书籍，如：《神奇的校车》《窗边的小豆豆》《南城旧事》，让学生进行对这些书籍文章结构和写作技巧的探究，充分发挥出学生的学习主体地位，并使学生能够有效丰富自己的阅读学识，积累越来越多的写作素材，随之有效提高学生的写作能力。
二、教学以及生活紧密相连，降低学生作文学习难度
语文与学生的实际生活息息相关，在开展小学语文作文教学的过程之中，教师可以通过创新生活化的作文教学方式，帮助学生降低对作文的学习难度，拉近学生与写作知识之间的距离，使学生能够自主与深度学习写作知识，不断提高学生的写作技巧和写作能力。同时，教师还可以为学生布置生活化的写作作业，使学生能够进行对自己感兴趣的生活事物进行写作，有效地激发学生的写作兴趣，使学生能在实践中锻炼自己的写作能力，将生活中的所见所想写入到自己的作文之中，逐步提高学生作文的感染力和生命力，使小学生能够真正写出高质量的优秀语文作文。
举例来说，在学习《飞向蓝天的恐龙》这节课时，教师可以先运用多媒体视频，为学生播放关于恐龙和航空的视频，吸引学生的作文学习注意力，使学生能够积极地阅读课文，学习恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生研究科学的热情、探索求知的兴趣。之后，教师可以组织学生开展生活化的作文写作，要求学生根据自己生活所见，书写关于太空遨游的类型的作文，使学生能够将生活中的所见所想，积极地写入到自己的作文之中，使学生能够真正将自己的情感融入到写作之中，不断提高学生的写作能力和写作水平。
三、充分把握学生实际心理，激发学生作文学习热情
在小学语文作文教学课堂中，教师应充分把握学生的实际心理，根据学生的不同写作兴趣，组织学生开展不同的作文写作，使学生能够在书写自己感兴趣事物的过程之中，不断提高作文学习的热情，更加地积极地投入到作文学习之中，与教师主动交流写作见解，全面提高学生的语文写作能力。由此，从根源上消除学生形式化地学习写作知识的不良学习问题。而是通过这种创新的任务型作文教学方式，有效地保障小学生的作文学习效果，促使小学生作文能力的高效提升。
举例来说，在学习《猫》这节课时，教师可以组织学生共同讨论自己喜欢的动物，根据自己所喜欢的动物进行写作，通过课前写作阅读交流，有效帮助学生加强对课文内容的理解。培养学生的分析、观察能力，使学生能够深度学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。之后，教师可以根据学生的不同写作能力，为学生布置难度不同的关于动物的作文作业，使学生都能夠积极地运用自己所学的写作知识开展写作，而教师则应根据学生的写作情况，给予学生有针对性的教学指导，使学生与教师之间能够进行深层次的写作交流，使学生都能进一步提高自己的写作水平，写出精彩和优秀的作文。
结束语：
总而言之，在小学语文作文教学课堂中，立足于学生的发展，创新符合学生的作文教学方式，可有效确保小学语文作文教学的实效性。小学语文教师应以学生的作文学习兴趣为导向，创新多样化与趣味化的作文教学方式，使学生能够不断丰富对作文素材的积累、不断加强对写作技巧的掌握、不断提高自己的写作能力，从而促使学生写作能力的高效提升，加快学生语文学习发展的步伐。
参考文献
[1]杨顶元.探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].科学咨询，2019，（10）.160-161.
[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（9）.54-55.
关键词：小学语文;作文教学;方法创新
前言：
在以往的小学语文作文教学课堂中，教师所运用的都是单向灌输的教学方式，这使得学生只会套用模板开展写作，根本无法写出具有感染力和生命力的作文。所以，小学语文作文教师应创新对学生的作文教学方法，将学生作为学习的主体者，引导学生自主学习作文知识，以保障学生能够真正学会与学好作文课程，促使学生语文学习的健康与长远发展。
一、鼓励学生广泛进行阅读，帮助学生积累作文素材
在小学语文作文教学课堂之中，教师可以通过鼓励学生广泛进行阅读，将课外读物引入到语文作文教学课堂之中，帮助学生积累作文素材，使学生能运用所积累的素材，高效地开展作文写作。从根源上消除学生“无话可写、无情可抒”的不良写作学习问题，而是使学生能够从广泛的书籍阅读学习中，不断加强对写作方式和方法的掌握，并使学生能够将优美的语言和语句，合理地运用到自己的写作之中，促使小学生的写作能力不断提升。同时，小学语文作文教师还需创新对学生的写作教学方式，通过向学生提出写作问题的教学方式，引导学生自主学习写作知识，全面提高学生的语文写作水平。
举例来说，在学习《乡下人家》这节课时，教师可以向学生提出核心性的写作问题，如：文章的写作结构是什么样子的？启发学生对课文的深度思考，使学生能够一边阅读一边探究文章结构，深度学习课文中的写作形式和技巧。之后，教师还可以组织学生一同阅读课外书籍，如：《神奇的校车》《窗边的小豆豆》《南城旧事》，让学生进行对这些书籍文章结构和写作技巧的探究，充分发挥出学生的学习主体地位，并使学生能够有效丰富自己的阅读学识，积累越来越多的写作素材，随之有效提高学生的写作能力。
二、教学以及生活紧密相连，降低学生作文学习难度
语文与学生的实际生活息息相关，在开展小学语文作文教学的过程之中，教师可以通过创新生活化的作文教学方式，帮助学生降低对作文的学习难度，拉近学生与写作知识之间的距离，使学生能够自主与深度学习写作知识，不断提高学生的写作技巧和写作能力。同时，教师还可以为学生布置生活化的写作作业，使学生能够进行对自己感兴趣的生活事物进行写作，有效地激发学生的写作兴趣，使学生能在实践中锻炼自己的写作能力，将生活中的所见所想写入到自己的作文之中，逐步提高学生作文的感染力和生命力，使小学生能够真正写出高质量的优秀语文作文。
举例来说，在学习《飞向蓝天的恐龙》这节课时，教师可以先运用多媒体视频，为学生播放关于恐龙和航空的视频，吸引学生的作文学习注意力，使学生能够积极地阅读课文，学习恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生研究科学的热情、探索求知的兴趣。之后，教师可以组织学生开展生活化的作文写作，要求学生根据自己生活所见，书写关于太空遨游的类型的作文，使学生能够将生活中的所见所想，积极地写入到自己的作文之中，使学生能够真正将自己的情感融入到写作之中，不断提高学生的写作能力和写作水平。
三、充分把握学生实际心理，激发学生作文学习热情
在小学语文作文教学课堂中，教师应充分把握学生的实际心理，根据学生的不同写作兴趣，组织学生开展不同的作文写作，使学生能够在书写自己感兴趣事物的过程之中，不断提高作文学习的热情，更加地积极地投入到作文学习之中，与教师主动交流写作见解，全面提高学生的语文写作能力。由此，从根源上消除学生形式化地学习写作知识的不良学习问题。而是通过这种创新的任务型作文教学方式，有效地保障小学生的作文学习效果，促使小学生作文能力的高效提升。
举例来说，在学习《猫》这节课时，教师可以组织学生共同讨论自己喜欢的动物，根据自己所喜欢的动物进行写作，通过课前写作阅读交流，有效帮助学生加强对课文内容的理解。培养学生的分析、观察能力，使学生能够深度学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。之后，教师可以根据学生的不同写作能力，为学生布置难度不同的关于动物的作文作业，使学生都能夠积极地运用自己所学的写作知识开展写作，而教师则应根据学生的写作情况，给予学生有针对性的教学指导，使学生与教师之间能够进行深层次的写作交流，使学生都能进一步提高自己的写作水平，写出精彩和优秀的作文。
结束语：
总而言之，在小学语文作文教学课堂中，立足于学生的发展，创新符合学生的作文教学方式，可有效确保小学语文作文教学的实效性。小学语文教师应以学生的作文学习兴趣为导向，创新多样化与趣味化的作文教学方式，使学生能够不断丰富对作文素材的积累、不断加强对写作技巧的掌握、不断提高自己的写作能力，从而促使学生写作能力的高效提升，加快学生语文学习发展的步伐。
参考文献
[1]杨顶元.探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].科学咨询，2019，（10）.160-161.
[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（9）.54-55.