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摘 要：课堂是学生新认识的增长点，为学生提供了学习、成长和活动的舞台，课堂教学的效率在很大程度上影响甚至决定学生的学习效果与各方面能力的发展提升。所以，要实现素质教育下促进学生全面发展的根本性目标，高中数学教师必须要积极地提高数学课堂教学的效率。本文将从优化课堂提问环节、运用信息技术手段和注重生活实践探究三个方面出发，全面、系统地分析提高高中数学课堂教学效率的基本方法和具体路径，希望能够为一线的高中数学教师提供有益的参考和借鉴。
关键词：高中数学;课堂教学;教学效率;提高方法
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，高中数学教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，同时也迎来了全新的任务和更高的要求，课堂教学效率和质量的提高也因此而变得紧要和迫切。然而，传统教学观念的影响依然存在，目前仍有高中数学教师采用单向传输式的教学方法，将学生变成了接收知识的“容器”，导致课堂教学效率低、效果差，最终严重影响了学生的发展和课程改革的推进。所以，高中数学教师应当冲破传统观念的束缚，走出传统模式的误区，积极地改进、优化并革新教学策略，最终实现高中数学课堂教学效率的提升。
一、优化课堂提问环节，引导学生自主探究
课堂中的提问环节，通常是教师用以推进课堂教学进程、激活学生思维的基本手段和方式，同时也能够落实新课程改革基本理念，促进学生的自主探究。所以说，高中数学教师应该继续重视并不断优化课堂的提问环节，尝试根据数学主干知识来确定提问的内容与形式，保证问题符合学生的认知结构和学习特点，并把握住提问的正确时机，使得问题的提出可以营造出良好的悬念情境，充分引发学生的学习期待，触发学生的求知欲望和探究欲望，让学生可以更加主动地展开思考、分析与自主探究。
例如，在教授《函数的基本性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解函数的单调性，掌握函数单调性的判别方法，为了让学生们进一步增强对本节课程的理解，笔者设置了提问环节，并引导学生们对问题进行分析、归纳。问题如下：如果奇函数f（x）在区间[3，7]上是增函数且最大值为5，那么f（x）在区间[-7，-3]上是什么函数？最大或最小值为多少？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过优化课堂提问环节，引导学生自主探究，提高了学生的学习效率。
二、运用信息技术手段，将问题变得直观化
现如今，信息技术手段在教育教学实践过程中实现了普及和应用，并发挥出了独特的优势和作用。所以，高中数学教师应该与时俱进，不断学习，以提升自身的信息技能和教学能力，从而能够巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、短片等形式呈现、展示出来，营造出直观形象的教学情境，让知识变得更加鲜活、让问题变得更加直观，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化和吸收。
例如，在教授《直线、圆的位置关系》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们理解直线与圆的位置的种类，同时，本节课程的内容具有一定的局限性，单纯的理论难以让学生们理解，所以，針对这个问题，笔者利用信息技术手段，将学习内容与问题变得直观化。上课后，笔者使用信息技术为学生们展示了几组直线与圆的位置关系，让学生们初步形成数形结合的思想，然后，笔者再结合图形展开教学，帮助学生们深入理解本节课程的知识。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过运用信息技术手段，将问题变得直观化，加快了学生的理解速度。
三、注重生活实践探究，优化学生应用意识
生活不仅仅是知识产生的源泉，同时也是知识实践运用的最终归宿。如果能够将生活与课堂教学联系起来，便能够为学生提供知识运用的机会，切实增强学生的应用意识。因此，高中数学教师应当积极拓展教学的思路和范围，让数学课堂教学不再局限于教材和课本之中，而是向着社会、生活方面延伸。具体来说，数学教师应当搜集各种与学生生活经验相关的素材，以此来为学生布置生活实践探究任务，促使学生可以利用自身数学思维、实际生活经验和所学数学知识去分析、探究和解决数学问题和任务，体会到数学的实用价值和现实意义，有效优化学生的应用意识。
例如，在教授《椭圆》这部分知识时，笔者先从生活现象入手，让学生们从熟悉的情境中感知新的知识。在这个过程中，学生们认识到了数学在生活中的价值，同时也感知到了椭圆的数学应用。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过注重生活实践探究，优化了学生的应用意识。
总之，提高课堂教学效率是广大教师的根本任务和教学追求，也是推进新课程改革的重要动力。所以说，高中数学教师应当以科学的观念和思想为指导，从现实学情出发，通过优化课堂提问环节、运用信息技术手段和注重生活实践探究等策略的运用，来改革、优化数学课堂，最终真正实现高中数学课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈安芬.浅谈提高高中数学课堂教学效率的方法[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：106.
[2]刘小文.提高高中数学课堂教学效率的研究[J].中学数学，2019（01）：82-83.
关键词：高中数学;课堂教学;教学效率;提高方法
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，高中数学教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，同时也迎来了全新的任务和更高的要求，课堂教学效率和质量的提高也因此而变得紧要和迫切。然而，传统教学观念的影响依然存在，目前仍有高中数学教师采用单向传输式的教学方法，将学生变成了接收知识的“容器”，导致课堂教学效率低、效果差，最终严重影响了学生的发展和课程改革的推进。所以，高中数学教师应当冲破传统观念的束缚，走出传统模式的误区，积极地改进、优化并革新教学策略，最终实现高中数学课堂教学效率的提升。
一、优化课堂提问环节，引导学生自主探究
课堂中的提问环节，通常是教师用以推进课堂教学进程、激活学生思维的基本手段和方式，同时也能够落实新课程改革基本理念，促进学生的自主探究。所以说，高中数学教师应该继续重视并不断优化课堂的提问环节，尝试根据数学主干知识来确定提问的内容与形式，保证问题符合学生的认知结构和学习特点，并把握住提问的正确时机，使得问题的提出可以营造出良好的悬念情境，充分引发学生的学习期待，触发学生的求知欲望和探究欲望，让学生可以更加主动地展开思考、分析与自主探究。
例如，在教授《函数的基本性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解函数的单调性，掌握函数单调性的判别方法，为了让学生们进一步增强对本节课程的理解，笔者设置了提问环节，并引导学生们对问题进行分析、归纳。问题如下：如果奇函数f（x）在区间[3，7]上是增函数且最大值为5，那么f（x）在区间[-7，-3]上是什么函数？最大或最小值为多少？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过优化课堂提问环节，引导学生自主探究，提高了学生的学习效率。
二、运用信息技术手段，将问题变得直观化
现如今，信息技术手段在教育教学实践过程中实现了普及和应用，并发挥出了独特的优势和作用。所以，高中数学教师应该与时俱进，不断学习，以提升自身的信息技能和教学能力，从而能够巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、短片等形式呈现、展示出来，营造出直观形象的教学情境，让知识变得更加鲜活、让问题变得更加直观，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化和吸收。
例如，在教授《直线、圆的位置关系》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们理解直线与圆的位置的种类，同时，本节课程的内容具有一定的局限性，单纯的理论难以让学生们理解，所以，針对这个问题，笔者利用信息技术手段，将学习内容与问题变得直观化。上课后，笔者使用信息技术为学生们展示了几组直线与圆的位置关系，让学生们初步形成数形结合的思想，然后，笔者再结合图形展开教学，帮助学生们深入理解本节课程的知识。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过运用信息技术手段，将问题变得直观化，加快了学生的理解速度。
三、注重生活实践探究，优化学生应用意识
生活不仅仅是知识产生的源泉，同时也是知识实践运用的最终归宿。如果能够将生活与课堂教学联系起来，便能够为学生提供知识运用的机会，切实增强学生的应用意识。因此，高中数学教师应当积极拓展教学的思路和范围，让数学课堂教学不再局限于教材和课本之中，而是向着社会、生活方面延伸。具体来说，数学教师应当搜集各种与学生生活经验相关的素材，以此来为学生布置生活实践探究任务，促使学生可以利用自身数学思维、实际生活经验和所学数学知识去分析、探究和解决数学问题和任务，体会到数学的实用价值和现实意义，有效优化学生的应用意识。
例如，在教授《椭圆》这部分知识时，笔者先从生活现象入手，让学生们从熟悉的情境中感知新的知识。在这个过程中，学生们认识到了数学在生活中的价值，同时也感知到了椭圆的数学应用。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过注重生活实践探究，优化了学生的应用意识。
总之，提高课堂教学效率是广大教师的根本任务和教学追求，也是推进新课程改革的重要动力。所以说，高中数学教师应当以科学的观念和思想为指导，从现实学情出发，通过优化课堂提问环节、运用信息技术手段和注重生活实践探究等策略的运用，来改革、优化数学课堂，最终真正实现高中数学课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈安芬.浅谈提高高中数学课堂教学效率的方法[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：106.
[2]刘小文.提高高中数学课堂教学效率的研究[J].中学数学，2019（01）：82-83.