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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0129-01
课堂氛围是指在课堂教学中教师与学生所呈现出的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学时，教师作为小学的组织者，课堂氛围如何，在一定程度上是由教师决定的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的学习兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。教师的教学理念、教学方式、教学手段等影响着学生的学习兴趣，影响着课堂教学气氛。那么，如何营造轻松的语文课堂气氛呢？我在多年的教学实践中作了以下几个方面的探索：
一、教师的教态促成良好的课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学氛围，学生在无形中感到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响到课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用，会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和，自然的教态去面对学生。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸，会让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛会生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。“好孩子是夸出来的。”清代学者颜元巴说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。有了赞扬这一“添加剂，”学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦，学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，鼓励出创造力，鼓励出学习兴趣，鼓励出进步的学生，鼓励融洽了师生关系，活跃了课堂气氛。
二、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩，贪玩，对于游戏有强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中“学”，“学”中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合等，让学生拿着一张去找另一张。②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的兴趣。③猜猜看。让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜字谜等。
三、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能力使大脑的很大区域得到锻炼。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合，学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂气氛不在是听和讲的形式。比如：学生在课堂进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来。增加了记忆，將学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、用多媒体来辅助教学
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《颐和园》一课时，为了让学生真实的感受颐和园的美景，教师可以找一些颐和园的图片，再配上适合的音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到颐和园的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动有趣。
五、创设悬念引发课堂气氛
教师想建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人，可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来，在上课前，教师如果能巧妙导课，把学生感情引入到课文情境中去，那就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。可以采用：①问题导入；②故事导入；③实物导入；④诗句导入；⑤问题导入；⑥问题导入，这样课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，良好轻松的课堂氛围可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学取得最大化的效果。而小学生生性活泼，好动、注意力不持久，创设良好的课堂氛围不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思想感到压抑，窒息智慧的火花，没有学习的热情，反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我在教学中不断地发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
课堂氛围是指在课堂教学中教师与学生所呈现出的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学时，教师作为小学的组织者，课堂氛围如何，在一定程度上是由教师决定的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的学习兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。教师的教学理念、教学方式、教学手段等影响着学生的学习兴趣，影响着课堂教学气氛。那么，如何营造轻松的语文课堂气氛呢？我在多年的教学实践中作了以下几个方面的探索：
一、教师的教态促成良好的课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学氛围，学生在无形中感到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响到课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用，会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和，自然的教态去面对学生。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸，会让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛会生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。“好孩子是夸出来的。”清代学者颜元巴说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。有了赞扬这一“添加剂，”学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦，学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，鼓励出创造力，鼓励出学习兴趣，鼓励出进步的学生，鼓励融洽了师生关系，活跃了课堂气氛。
二、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩，贪玩，对于游戏有强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中“学”，“学”中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合等，让学生拿着一张去找另一张。②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的兴趣。③猜猜看。让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜字谜等。
三、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能力使大脑的很大区域得到锻炼。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合，学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂气氛不在是听和讲的形式。比如：学生在课堂进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来。增加了记忆，將学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、用多媒体来辅助教学
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《颐和园》一课时，为了让学生真实的感受颐和园的美景，教师可以找一些颐和园的图片，再配上适合的音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到颐和园的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动有趣。
五、创设悬念引发课堂气氛
教师想建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人，可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来，在上课前，教师如果能巧妙导课，把学生感情引入到课文情境中去，那就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。可以采用：①问题导入；②故事导入；③实物导入；④诗句导入；⑤问题导入；⑥问题导入，这样课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，良好轻松的课堂氛围可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学取得最大化的效果。而小学生生性活泼，好动、注意力不持久，创设良好的课堂氛围不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思想感到压抑，窒息智慧的火花，没有学习的热情，反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我在教学中不断地发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。