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摘 要： 一个人必须尽早培养自学能力，学会独立获取知识，这样才能满足学习要求。培养自学能力以减轻教师教学负担，增强学生学习效果等。
关键词： 高年级语文教学 激发兴趣 教给方法 培养习惯
高年级学生学习知识量较低年级大，自学能力就是学生在掌握的知识基础上，运用适当学习方法，比较独立地学习过程中形成的一种能力。任何一门学科都不可能让学生在学校里学到所有知识，学校里学到的只占20%，人一生中有更多时间靠自学能力获取新知。所以，一个人必须尽早培养自学能力，学会独立获取知识，这样才能满足自己的学习要求。那么，小学语文教学中如何培养学生的自学能力，增强教学效果呢？
一、激发学生自学兴趣
兴趣是最好的老师。从学习者内心来说，他们对未知知识总是充满期待，有着浓厚兴趣，并希望依靠自己的力量学习、探索、求知。这就要靠老师引导激发他们的学习热情，点燃学习之火。这样做使他们在内心深处产生强大的学习力量，推动他们不断前行。教学过程中不妨采用下列方法激趣：
1.以疑激趣
教学《草船借箭》一课读课题时，注意让学生关注“借箭”的“借”字，文中内容明明写的是诸葛亮到曹营取箭，怎么课题中却是“借箭”呢？一石激起千层浪，问题一抛出，学生就产生了浓厚的自学、钻研兴趣，就能认真读文、仔细思考，甚至许多学生还阅读了《三国演义》的原著。读了原著，学生从《赤壁之战》中明白了故事的来龙去脉，课文用“借”字的意义不仅加深了对课文的理解，更激发了对阅读我国古典名著的兴趣，一举两得。
2.以境生趣
教师要努力创设课文描写内容的境界，引起学生自学兴趣。教学《北京的春节》时，找来了北京人过春节的视频，播放给学生看，热闹的风俗景象一下子把学生带入了老北京浓浓的年味中，让学生产生了如闻声、如入其境的感觉，学生热情马上高涨。
3.以读感趣
让学生一遍又一遍地朗读课文，让他们自学的时候对课文内容产生浓厚兴趣。小学语文课文中选取了许多语句优美、富有感情的内容。教学《再见了，亲人》一文时，我对学生提出了“以读生情，以读悟文”的自学要求，并对朗读进行了指导，激发了学生强烈情感，激发了他们浓厚的兴趣，使他们产生了最佳学习心境，取得了良好的自学效果。
二、教给学生适合的学习方法
“授人以鱼，不如授之以渔”，适合自己的自学方法对学生来说是一把金钥匙，它能打开语文的知识大门。让教师教给学生知识，不如教给学生自学方法，培养自学能力，这样才能让教学取得事半功倍的效果。学生的自学多半是在预习这个阶段完成的，预习方法指导就显得尤为重要。要把对新课的预习要求重点放在阅读思考上，针对课文特点提出明确预习要求。如预习时要求读通、读懂课文，读得通顺、流利、有感情，不读破句，不添字漏字。利用字典这个工具自学生字新词，学习联系上下文理解词语和句子的意思。把最令你感动的句子找出来，多读几遍并写下自己的感受。边读边思考问题，学会用合适的方法解决这些问题。这样找到适合自己的自学步骤，既能帮助学生更好地学习课文，又能让教师通过检查学生的自学情况，了解学情，找准教学中的重难点，找到适当的教学方法，更有针对性。
三、培养良好的自学习惯
教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。”好习惯不仅让学生在学业上有很大帮助，还让他们受用终生。培养小学生自学能力的关键是培养良好的自学习惯。
1.培养学生使用工具书的习惯
学生自学活动课堂内并不多，主要是在课外进行，各种工具书就是他们的好帮手。因此，教师要教会学生学会用工具书，如字典、词典等进行学习。
2.培养学生搜集资料的习惯
《语文课程标准》总目标中提到：“要培养學生搜集信息和处理信息的能力。”语文学习材料内容很多，因此语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，培养学生搜集资料、处理资料、运用资料的能力，使他们在生活里学语文、用语文，开阔视野，学到新知，提高能力。如教学《把铁路修到拉萨去》一课时，可先让学生课前搜集有关西部大开发的资料，理解修建青藏铁路的伟大意义，体会到西部开发给当地人民生活带来的巨大变化，从而感受到西部建设者们的智慧和力量。
3.培养学生读书做笔记的习惯
“不动笔墨不看书”，这是古人告诉我们的真理。学生读书时必须及时做笔记，以突出重点，促进思维，便于记忆。自学中，我们必须教给学生做笔记的方法，有规定的符号，有指定的内容，特别要培养学生及时做笔记的习惯，让学生有感想了就马上记下来。这样学生得到的就不仅是知识，更让思维不断向纵深发展。
4.培养学生思考后质疑的习惯
“学贵有疑”，一个学生学完了一项内容后，如果什么疑问都没有，就说明他还不善于学习，他并没有学习东西，只是被动记忆一些知识。只有在学习中善于思考，学会分析，心中存疑，而且不断解决疑惑，才能获得新知识，促进思维，培养解决问题的能力。教师首先要鼓励学生敢于提出问题，传统教学问答式居多，学生显得被动，被教师牵着鼻子走，久而久之思维处于被动状态，老师不问他就不思考。要给学生创造宽松自由的探讨研究气氛，鼓励学生敢于大胆表达想法，提出困惑之处。其次，根据教学内容让学生“会问”。天马行空、不着边际的提问并不能实现教学目标，是一种对学习资源的浪费。所以，要让学生紧扣教材做到“会问”、“善问”，真正培养质疑问难的能力，从而提高自学质量。
培养学生自学能力在减轻教师教学负担，增强学生学习效果方面有着重要意义。从学生长远发展看，只有这样做，才能培养出开拓型人才，满足社会发展的需要。
参考文献：
[1]小学语文课程标准[S].
[2]叶圣陶.新教育评论[M].
关键词： 高年级语文教学 激发兴趣 教给方法 培养习惯
高年级学生学习知识量较低年级大，自学能力就是学生在掌握的知识基础上，运用适当学习方法，比较独立地学习过程中形成的一种能力。任何一门学科都不可能让学生在学校里学到所有知识，学校里学到的只占20%，人一生中有更多时间靠自学能力获取新知。所以，一个人必须尽早培养自学能力，学会独立获取知识，这样才能满足自己的学习要求。那么，小学语文教学中如何培养学生的自学能力，增强教学效果呢？
一、激发学生自学兴趣
兴趣是最好的老师。从学习者内心来说，他们对未知知识总是充满期待，有着浓厚兴趣，并希望依靠自己的力量学习、探索、求知。这就要靠老师引导激发他们的学习热情，点燃学习之火。这样做使他们在内心深处产生强大的学习力量，推动他们不断前行。教学过程中不妨采用下列方法激趣：
1.以疑激趣
教学《草船借箭》一课读课题时，注意让学生关注“借箭”的“借”字，文中内容明明写的是诸葛亮到曹营取箭，怎么课题中却是“借箭”呢？一石激起千层浪，问题一抛出，学生就产生了浓厚的自学、钻研兴趣，就能认真读文、仔细思考，甚至许多学生还阅读了《三国演义》的原著。读了原著，学生从《赤壁之战》中明白了故事的来龙去脉，课文用“借”字的意义不仅加深了对课文的理解，更激发了对阅读我国古典名著的兴趣，一举两得。
2.以境生趣
教师要努力创设课文描写内容的境界，引起学生自学兴趣。教学《北京的春节》时，找来了北京人过春节的视频，播放给学生看，热闹的风俗景象一下子把学生带入了老北京浓浓的年味中，让学生产生了如闻声、如入其境的感觉，学生热情马上高涨。
3.以读感趣
让学生一遍又一遍地朗读课文，让他们自学的时候对课文内容产生浓厚兴趣。小学语文课文中选取了许多语句优美、富有感情的内容。教学《再见了，亲人》一文时，我对学生提出了“以读生情，以读悟文”的自学要求，并对朗读进行了指导，激发了学生强烈情感，激发了他们浓厚的兴趣，使他们产生了最佳学习心境，取得了良好的自学效果。
二、教给学生适合的学习方法
“授人以鱼，不如授之以渔”，适合自己的自学方法对学生来说是一把金钥匙，它能打开语文的知识大门。让教师教给学生知识，不如教给学生自学方法，培养自学能力，这样才能让教学取得事半功倍的效果。学生的自学多半是在预习这个阶段完成的，预习方法指导就显得尤为重要。要把对新课的预习要求重点放在阅读思考上，针对课文特点提出明确预习要求。如预习时要求读通、读懂课文，读得通顺、流利、有感情，不读破句，不添字漏字。利用字典这个工具自学生字新词，学习联系上下文理解词语和句子的意思。把最令你感动的句子找出来，多读几遍并写下自己的感受。边读边思考问题，学会用合适的方法解决这些问题。这样找到适合自己的自学步骤，既能帮助学生更好地学习课文，又能让教师通过检查学生的自学情况，了解学情，找准教学中的重难点，找到适当的教学方法，更有针对性。
三、培养良好的自学习惯
教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。”好习惯不仅让学生在学业上有很大帮助，还让他们受用终生。培养小学生自学能力的关键是培养良好的自学习惯。
1.培养学生使用工具书的习惯
学生自学活动课堂内并不多，主要是在课外进行，各种工具书就是他们的好帮手。因此，教师要教会学生学会用工具书，如字典、词典等进行学习。
2.培养学生搜集资料的习惯
《语文课程标准》总目标中提到：“要培养學生搜集信息和处理信息的能力。”语文学习材料内容很多，因此语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，培养学生搜集资料、处理资料、运用资料的能力，使他们在生活里学语文、用语文，开阔视野，学到新知，提高能力。如教学《把铁路修到拉萨去》一课时，可先让学生课前搜集有关西部大开发的资料，理解修建青藏铁路的伟大意义，体会到西部开发给当地人民生活带来的巨大变化，从而感受到西部建设者们的智慧和力量。
3.培养学生读书做笔记的习惯
“不动笔墨不看书”，这是古人告诉我们的真理。学生读书时必须及时做笔记，以突出重点，促进思维，便于记忆。自学中，我们必须教给学生做笔记的方法，有规定的符号，有指定的内容，特别要培养学生及时做笔记的习惯，让学生有感想了就马上记下来。这样学生得到的就不仅是知识，更让思维不断向纵深发展。
4.培养学生思考后质疑的习惯
“学贵有疑”，一个学生学完了一项内容后，如果什么疑问都没有，就说明他还不善于学习，他并没有学习东西，只是被动记忆一些知识。只有在学习中善于思考，学会分析，心中存疑，而且不断解决疑惑，才能获得新知识，促进思维，培养解决问题的能力。教师首先要鼓励学生敢于提出问题，传统教学问答式居多，学生显得被动，被教师牵着鼻子走，久而久之思维处于被动状态，老师不问他就不思考。要给学生创造宽松自由的探讨研究气氛，鼓励学生敢于大胆表达想法，提出困惑之处。其次，根据教学内容让学生“会问”。天马行空、不着边际的提问并不能实现教学目标，是一种对学习资源的浪费。所以，要让学生紧扣教材做到“会问”、“善问”，真正培养质疑问难的能力，从而提高自学质量。
培养学生自学能力在减轻教师教学负担，增强学生学习效果方面有着重要意义。从学生长远发展看，只有这样做，才能培养出开拓型人才，满足社会发展的需要。
参考文献：
[1]小学语文课程标准[S].
[2]叶圣陶.新教育评论[M].