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叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”这句话精辟地告诉我们教学就是教学生学,不但要教学生学会,更要教学生会学。所以在提倡素质教育的今天,学法指导显得尤为重要。在十几年的教学生涯中,我不断摸索、总结,做出如下几点尝试。
一、指导预习课本,培养良好习惯。
预习课本是学习课本的一个重要环节。课前如能很好地预习,能使课堂教学做到有的放矢,解疑释难,及时反馈,使课堂教学顺利进行。进入中年级的学生,应该学会预习课文,那么,怎么预习课文呢?以前,我在布置预习作业时,总是读课文、抄词语。学生觉得单词枯燥,简单机械,因此穷于应付,不动脑筋。这样预习课文,对于课堂教学作用不大,一个学期下来,学生预习课文的能力无明显提高。针对这一现象,我翻阅了一些资料,搜集了一些好的方法,再根据本班学生的实际情况,作了如下改变:
1、圈圈点点划划。语文素质非练不就,预习时,我要求学生在读课文之后,首先将词语表中的词语在文中圈出来,然后找出自己认为难写的生字打上点,最后找出自己认为写得好的词句读一读划上“!”同时找出自己弄不懂的词句上“?”还要找出文中的重要句子读一读划上“——”。用这种方法能很好地促使学生自学生字词,发挥了学生的主动性和积极性,效果强于抄写词语。同时,培养了学生找好词好句以及质疑问难,读书思考的良好习惯。
2、边读边想。要求学生再读课文,想什么呢?想课题,想课文内容。如:“课题是什么意思,为什么要用这个课题?课文主要写了什么?每个自然段写了什么?课文可以分为几段?让学生边读边想,自问自答,不但能更好地培养学生读书动手,读书动脑的习惯,而且有利于课堂教学的进行。”通过这种学法指导,学生学会了预习课文,这样既减轻了学习负担,又提高了学习效率,达到事半功倍的效果。
二、优化方式,介绍学法。
在教学实践中,不同的内容怎样学花时少,效果好,是我孜孜以求的目标。采取怎样的措施能把学法教给学生呢?措施之一是直接介绍。在直接介绍学法时,要适合小学生学习特点,进行优化。
1、编成口诀、顺口溜、儿歌,这比条文式效果好。例如在复习汉语拼音标调方法可编成:有a莫放过 ,无a找o e,i u要看谁在后。学生读来琅琅上口,乐背、易记。又如作文的审题看选材、中心与内容、段落与条理、修改与誊写的方法编成作文“三字经”:①审题与选材。写文章、先审题。找“题眼”,弄清意。知要求,不走题。选材料,要熟悉。有典型、好立意。有话写、不难为。巧构思,有新意。好文章,皆欢喜。②中心与内容。有中心,突出主题。人和事,是主体。抓特点,写具体。详与略,心有底。“略”要简,“详”要细。无关话,不去说。是假话,不可取。有真情,是常理,有实感,合情理。③段落与条理。分段落,讲顺序。有层次,讲条理。巧过渡,合一体。句通顺,话得体。句连贯,文顺理。句句话,扣主题。用标点,更添美。④修改与誊写。动笔前,先起草。列提纲,拟草稿。草稿完,读原稿。反复读,多思考。修改后,再誉正。字工整,整洁好。“三字经”,要记牢。学写作,步步高。
2、在直接介绍学法时,还可能通过讲名人如何学习的故事。小学生喜模仿,对名人的成功经验尤其乐于接受。我曾经讲过鲁迅先生读书方法。介绍过程是这样的:同学们,你们都读过鲁迅写的文章,他是怎样写出这么好的文章的呢?这与他读了很多书有关系。你想知道鲁迅的读书水法吗?下面老师介绍他的“五到法”:跳读法、设问法……学生听得津津有味,出现跃跃欲试的神情。
三、指导感情朗读,加强语感训练。
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练,是帮助学生理解课文,发展语言,陶冶情感的重要手段,坚持朗读训练能促使学生对语言真切而敏锐的感受。为了使学生能有感情地朗读好每一篇课文,课堂教学中,我注重加强语感训练,采取了如下做法:
1、范读。教师有艺术性的恰到好处的范读,也是一种对学生的语感的训练。如教《寓言二则》中的《腰线而溺》,文中有这样一句话:“到了这个地步,你还要钱做什么呢?”我发现学生普遍读成了“到了这个地步,你还要钱做什么呢?”这样的重音,停顿和节奏的安排表达的意思是不准确的。于是我引导学生联系上文,思考“这个地步”中的“这个”指的是什么?学生回答:“这个指的是大水淹身。”“你要钱做什么呢?”要疑问句还是反问句。通过思考讨论,学生懂得这句话实际上是说:“到了大水淹身的地步,你还要钱有什么用呢?”学生在听读的同时体会了句子的意思,也提高了语言的领悟能力。
2、分角色读。分角色朗读是在理解课文的基础上进行的,富于趣味性、形象性。学生通过丰富的语调,形象逼真的表演再现课文情境,增进理解,加深印象。如教《南辕北辙》这则寓言时,在理解课文内容之后,让学生分角色朗读,扮演文中角色,使用文中语言,模仿文中所描写的动作。一个学生在读“没关系,我的马跑得快”这句话时,显出得意洋洋的样子;在读“没关系,我的车夫是个好把式!”时,还翘起大拇指,那神气活现的样子逗得大家哈哈大笑;在读“没关系,我带的盘缠多”时,还拍拍腰包,十分神气。学生模仿得惟妙惟肖,课堂气氛十分活跃。通过演观,学生不仅深刻地体会到寓言的寓意,还牢记了课文,节省了背诵时间。
通过以学法指导为主线,自然渗透的教学实践,我深深体会到学法指导是提高学生素质的一条捷径。新世纪的学生不光要“学会”,还要“会学”。只要语文教师为学生作好铺垫,授以学法,开发学生的智慧潜能,学生就一定能在学法指导下增长知识、发展思维,陶冶情操,提高素质。
一、指导预习课本,培养良好习惯。
预习课本是学习课本的一个重要环节。课前如能很好地预习,能使课堂教学做到有的放矢,解疑释难,及时反馈,使课堂教学顺利进行。进入中年级的学生,应该学会预习课文,那么,怎么预习课文呢?以前,我在布置预习作业时,总是读课文、抄词语。学生觉得单词枯燥,简单机械,因此穷于应付,不动脑筋。这样预习课文,对于课堂教学作用不大,一个学期下来,学生预习课文的能力无明显提高。针对这一现象,我翻阅了一些资料,搜集了一些好的方法,再根据本班学生的实际情况,作了如下改变:
1、圈圈点点划划。语文素质非练不就,预习时,我要求学生在读课文之后,首先将词语表中的词语在文中圈出来,然后找出自己认为难写的生字打上点,最后找出自己认为写得好的词句读一读划上“!”同时找出自己弄不懂的词句上“?”还要找出文中的重要句子读一读划上“——”。用这种方法能很好地促使学生自学生字词,发挥了学生的主动性和积极性,效果强于抄写词语。同时,培养了学生找好词好句以及质疑问难,读书思考的良好习惯。
2、边读边想。要求学生再读课文,想什么呢?想课题,想课文内容。如:“课题是什么意思,为什么要用这个课题?课文主要写了什么?每个自然段写了什么?课文可以分为几段?让学生边读边想,自问自答,不但能更好地培养学生读书动手,读书动脑的习惯,而且有利于课堂教学的进行。”通过这种学法指导,学生学会了预习课文,这样既减轻了学习负担,又提高了学习效率,达到事半功倍的效果。
二、优化方式,介绍学法。
在教学实践中,不同的内容怎样学花时少,效果好,是我孜孜以求的目标。采取怎样的措施能把学法教给学生呢?措施之一是直接介绍。在直接介绍学法时,要适合小学生学习特点,进行优化。
1、编成口诀、顺口溜、儿歌,这比条文式效果好。例如在复习汉语拼音标调方法可编成:有a莫放过 ,无a找o e,i u要看谁在后。学生读来琅琅上口,乐背、易记。又如作文的审题看选材、中心与内容、段落与条理、修改与誊写的方法编成作文“三字经”:①审题与选材。写文章、先审题。找“题眼”,弄清意。知要求,不走题。选材料,要熟悉。有典型、好立意。有话写、不难为。巧构思,有新意。好文章,皆欢喜。②中心与内容。有中心,突出主题。人和事,是主体。抓特点,写具体。详与略,心有底。“略”要简,“详”要细。无关话,不去说。是假话,不可取。有真情,是常理,有实感,合情理。③段落与条理。分段落,讲顺序。有层次,讲条理。巧过渡,合一体。句通顺,话得体。句连贯,文顺理。句句话,扣主题。用标点,更添美。④修改与誊写。动笔前,先起草。列提纲,拟草稿。草稿完,读原稿。反复读,多思考。修改后,再誉正。字工整,整洁好。“三字经”,要记牢。学写作,步步高。
2、在直接介绍学法时,还可能通过讲名人如何学习的故事。小学生喜模仿,对名人的成功经验尤其乐于接受。我曾经讲过鲁迅先生读书方法。介绍过程是这样的:同学们,你们都读过鲁迅写的文章,他是怎样写出这么好的文章的呢?这与他读了很多书有关系。你想知道鲁迅的读书水法吗?下面老师介绍他的“五到法”:跳读法、设问法……学生听得津津有味,出现跃跃欲试的神情。
三、指导感情朗读,加强语感训练。
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练,是帮助学生理解课文,发展语言,陶冶情感的重要手段,坚持朗读训练能促使学生对语言真切而敏锐的感受。为了使学生能有感情地朗读好每一篇课文,课堂教学中,我注重加强语感训练,采取了如下做法:
1、范读。教师有艺术性的恰到好处的范读,也是一种对学生的语感的训练。如教《寓言二则》中的《腰线而溺》,文中有这样一句话:“到了这个地步,你还要钱做什么呢?”我发现学生普遍读成了“到了这个地步,你还要钱做什么呢?”这样的重音,停顿和节奏的安排表达的意思是不准确的。于是我引导学生联系上文,思考“这个地步”中的“这个”指的是什么?学生回答:“这个指的是大水淹身。”“你要钱做什么呢?”要疑问句还是反问句。通过思考讨论,学生懂得这句话实际上是说:“到了大水淹身的地步,你还要钱有什么用呢?”学生在听读的同时体会了句子的意思,也提高了语言的领悟能力。
2、分角色读。分角色朗读是在理解课文的基础上进行的,富于趣味性、形象性。学生通过丰富的语调,形象逼真的表演再现课文情境,增进理解,加深印象。如教《南辕北辙》这则寓言时,在理解课文内容之后,让学生分角色朗读,扮演文中角色,使用文中语言,模仿文中所描写的动作。一个学生在读“没关系,我的马跑得快”这句话时,显出得意洋洋的样子;在读“没关系,我的车夫是个好把式!”时,还翘起大拇指,那神气活现的样子逗得大家哈哈大笑;在读“没关系,我带的盘缠多”时,还拍拍腰包,十分神气。学生模仿得惟妙惟肖,课堂气氛十分活跃。通过演观,学生不仅深刻地体会到寓言的寓意,还牢记了课文,节省了背诵时间。
通过以学法指导为主线,自然渗透的教学实践,我深深体会到学法指导是提高学生素质的一条捷径。新世纪的学生不光要“学会”,还要“会学”。只要语文教师为学生作好铺垫,授以学法,开发学生的智慧潜能,学生就一定能在学法指导下增长知识、发展思维,陶冶情操,提高素质。