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摘 要：高校学生骨干队伍的建设，是高校培养高素质人才的重要渠道，积极探索、构建有效的学生骨干培训体系，通过培训一支能力过硬素质优秀的骨干队伍，充分发挥他们在学生中的模范带头作用，既是全面提高学生综合素质的重要途径，也是高校发展的客观需要。
关键词：高校学生；学生骨干；培训体系
高校学生骨干是学生中的先进分子、骨干力量，是高校很多工作顺利开展的引领者、推动者。高等学校快速扩张，师资力量补充不足和办学经费增长有限的情况下，高校学生骨干的角色显得更为突出和重要。培养学生骨干站在学校发展、同学成长的整体格局中，充分发挥“自我管理、自我教育、自我服务”的功能，投身学校的改革发展，质量建设，真正成为学校管理部门的得力助手，未来国家的战略储备人才。
1.大学生骨干理论素质现状
资料显示广大学生骨干，高度认同中国特色社会主义道路，高度评价社会主义核心价值体系，并对中国的政治制度、政党制度、民族制度、社会制度也给予了肯定。97.1%的被访学生骨干认为以中国特色社会主义理论体系作为指导，最终能实现人民共同富裕；认为社会主义核心价值体系能够包融人们多元化的价值观占84.3%；认为我国的人民代表大会制度切实保障了人民的民主权利，充分发挥了社会主义的民主优势占96.4%；认为中共领导下的多党合作、政治协商的政党制度比西方的两党制、多党制更适合中国的国情占95.7%。认为我们的社会机会相对均等，基本公平占70.4%。“211工程”的重点院校的学生骨干要比普通学校的学生骨干政治参与的形式要多，他们拥有更多的机会来实现自己的政治权利，并拥有更多的机会学习政治思想理论，实践自己的政治抱负；学校位于东部沿海发达地区的学生骨干要比学校位于内地欠发达地区的学生骨干拥有更多机会和采用更多形式来参与政治。鉴于此，国家应该从大局考虑，将学生骨干的培养资源多向欠发达地区和非重点院校倾斜。
2.大学生骨干培养存在的问题
大学生骨干理论素质培养通常以“青年马克思主义者培养工程”为契机，各高校不断扩大培训规模，提高大学生骨干理论素质培养的覆盖面，但是在培训规模与培训质量之间就會形成一定的矛盾，一些院校出现了重规模轻质量的现象，严重影响了培训的效果。在实行普遍培养的同时，必须加大重点对象的培训力度，提高骨干分子的理论素质，通过骨干分子的不断提高，带动影响周围的人。在扩大培训规模的同时，若不进行培训结构的优化，必然会影响普遍培养的效果，势必会在一定程度上影响重点培养的效果。要真正提高大学生骨干的德育素质、理想道德情操和组织工作能力，就必须坚持培训的长期性和持续性，建立必要的长效机制，结合现实需要以使培训成为常态。目前，各高校较多地采用集中培训的模式，以短期培训为主，长期培训的制度尚未健全，长效考核机制与晋级制度尚未建立或不完善。往往是根据国家或上级的需要，组织临时培训走过场，没有真正意识到长期培训的意义所在，大学生骨干理论素质培养作为人才培养的重要工程，只有常抓不懈，才能真正看到效果，实现最初的培养目标。
3.高校学生骨干培训体系的构建
3.1培训需求分析
学生骨干的培训应该是有目的进行，因此，培训前需要进行需求分析。根据需求来指导培训计划的制定，这样才能有的放矢，不会单纯地为培训而培训。培训需求分析从组织（如学生会、班级、党支部等）、工作、个人三个方面进行。组织分析指确定组织范围内的培训需求，以保证培训计划符合组织的整体目标和要求。具体是指对组织的组织结构、组织目标及组织优劣等加以分析，从而估计出学生骨干需要在哪些方面进行培训。工作分析指学生骨干达到理想的工作效果所必须掌握的知识和技能。个人分析是将学生骨干现有的水平与未来对学生骨干能力的要求进行比较，发现两者之间是否存在差距。培训需求的调查方法通常有：问卷调查法：向需要进行培训的学生骨干发出培训需求问卷，让学生骨干结合自己的工作任务和个人发展提出培训需求；召开会议法：对不同组织的骨干进行开会，将骨干提出的需求进行归类总结，确定需要培训的内容。
3.2培训课程设计
在整个培训体系中，培训课程是最重要的一部分。根据本文作者在我校学生骨干中所做的培训需求调查发现，尽管在调查中对培训的需求有很多，但归类来看，培训内容包括三个层次，即知识培训、技能培训和素质培训。知识类的培训通常针对各级组织的新骨干，因为知识类的培训通常是让骨干了解自己从事目前这份工作需要储备哪些知识，了解具体岗位的内容为主，这些知识也包含常识类的知识，例如：管理常识、学校文化、哲学常识等。技能类的培训通常要求学生骨干对工作中出现的问题能够及时的应对处理，提高处理各类事件的能力。例如：某学生组织在活动中出现了意外伤害事件，那么该组织的学生骨干能够迅速的做出处理此类事件的决定，首先通知校医院，同时联系辅导员、学生管理部门和保卫部门。素质类的培训属于较高层次的培训，此类培训通常是为了开发优秀学生骨干的潜能，通常安排在高年级学生中，因为这部分骨干已经熟悉学校的各项流程，并且有着丰富的经历。一般来说，高层次的学生骨干（学生会主席团成员、各部部长）主要偏向于知识培训与素质培训，而一般学生骨干（各部门干事）则倾向于知识培训和技能培训，但它最终是由培训者的能力与预期的职能之间的差异所决定的。
4.结束语
高校学生骨干队伍的建设，是高校培养高素质人才的重要渠道，积极探索、构建有效的学生骨干培训体系，通过培训一支能力过硬素质优秀的骨干队伍，充分发挥他们在学生中的模范带头作用，既是全面提高学生综合素质的重要途径，也是高校发展的客观需要。近年来，我国对高校学生干部十分重视，学生干部培训工作取得了长足发展。本文主要剖析了大学生骨干培训现阶段面临的问题，以及针对这一系列问题需要的优化策略，从而达到提供高校大学生骨干培训的效率这一目的。
参考文献：
[1]陶柳青.论高校学生干部培训体系的构建[J].文教资料，2013
[2]卞松华.有关构建学生干部培训体系的研究[J].企业文化，2014
关键词：高校学生；学生骨干；培训体系
高校学生骨干是学生中的先进分子、骨干力量，是高校很多工作顺利开展的引领者、推动者。高等学校快速扩张，师资力量补充不足和办学经费增长有限的情况下，高校学生骨干的角色显得更为突出和重要。培养学生骨干站在学校发展、同学成长的整体格局中，充分发挥“自我管理、自我教育、自我服务”的功能，投身学校的改革发展，质量建设，真正成为学校管理部门的得力助手，未来国家的战略储备人才。
1.大学生骨干理论素质现状
资料显示广大学生骨干，高度认同中国特色社会主义道路，高度评价社会主义核心价值体系，并对中国的政治制度、政党制度、民族制度、社会制度也给予了肯定。97.1%的被访学生骨干认为以中国特色社会主义理论体系作为指导，最终能实现人民共同富裕；认为社会主义核心价值体系能够包融人们多元化的价值观占84.3%；认为我国的人民代表大会制度切实保障了人民的民主权利，充分发挥了社会主义的民主优势占96.4%；认为中共领导下的多党合作、政治协商的政党制度比西方的两党制、多党制更适合中国的国情占95.7%。认为我们的社会机会相对均等，基本公平占70.4%。“211工程”的重点院校的学生骨干要比普通学校的学生骨干政治参与的形式要多，他们拥有更多的机会来实现自己的政治权利，并拥有更多的机会学习政治思想理论，实践自己的政治抱负；学校位于东部沿海发达地区的学生骨干要比学校位于内地欠发达地区的学生骨干拥有更多机会和采用更多形式来参与政治。鉴于此，国家应该从大局考虑，将学生骨干的培养资源多向欠发达地区和非重点院校倾斜。
2.大学生骨干培养存在的问题
大学生骨干理论素质培养通常以“青年马克思主义者培养工程”为契机，各高校不断扩大培训规模，提高大学生骨干理论素质培养的覆盖面，但是在培训规模与培训质量之间就會形成一定的矛盾，一些院校出现了重规模轻质量的现象，严重影响了培训的效果。在实行普遍培养的同时，必须加大重点对象的培训力度，提高骨干分子的理论素质，通过骨干分子的不断提高，带动影响周围的人。在扩大培训规模的同时，若不进行培训结构的优化，必然会影响普遍培养的效果，势必会在一定程度上影响重点培养的效果。要真正提高大学生骨干的德育素质、理想道德情操和组织工作能力，就必须坚持培训的长期性和持续性，建立必要的长效机制，结合现实需要以使培训成为常态。目前，各高校较多地采用集中培训的模式，以短期培训为主，长期培训的制度尚未健全，长效考核机制与晋级制度尚未建立或不完善。往往是根据国家或上级的需要，组织临时培训走过场，没有真正意识到长期培训的意义所在，大学生骨干理论素质培养作为人才培养的重要工程，只有常抓不懈，才能真正看到效果，实现最初的培养目标。
3.高校学生骨干培训体系的构建
3.1培训需求分析
学生骨干的培训应该是有目的进行，因此，培训前需要进行需求分析。根据需求来指导培训计划的制定，这样才能有的放矢，不会单纯地为培训而培训。培训需求分析从组织（如学生会、班级、党支部等）、工作、个人三个方面进行。组织分析指确定组织范围内的培训需求，以保证培训计划符合组织的整体目标和要求。具体是指对组织的组织结构、组织目标及组织优劣等加以分析，从而估计出学生骨干需要在哪些方面进行培训。工作分析指学生骨干达到理想的工作效果所必须掌握的知识和技能。个人分析是将学生骨干现有的水平与未来对学生骨干能力的要求进行比较，发现两者之间是否存在差距。培训需求的调查方法通常有：问卷调查法：向需要进行培训的学生骨干发出培训需求问卷，让学生骨干结合自己的工作任务和个人发展提出培训需求；召开会议法：对不同组织的骨干进行开会，将骨干提出的需求进行归类总结，确定需要培训的内容。
3.2培训课程设计
在整个培训体系中，培训课程是最重要的一部分。根据本文作者在我校学生骨干中所做的培训需求调查发现，尽管在调查中对培训的需求有很多，但归类来看，培训内容包括三个层次，即知识培训、技能培训和素质培训。知识类的培训通常针对各级组织的新骨干，因为知识类的培训通常是让骨干了解自己从事目前这份工作需要储备哪些知识，了解具体岗位的内容为主，这些知识也包含常识类的知识，例如：管理常识、学校文化、哲学常识等。技能类的培训通常要求学生骨干对工作中出现的问题能够及时的应对处理，提高处理各类事件的能力。例如：某学生组织在活动中出现了意外伤害事件，那么该组织的学生骨干能够迅速的做出处理此类事件的决定，首先通知校医院，同时联系辅导员、学生管理部门和保卫部门。素质类的培训属于较高层次的培训，此类培训通常是为了开发优秀学生骨干的潜能，通常安排在高年级学生中，因为这部分骨干已经熟悉学校的各项流程，并且有着丰富的经历。一般来说，高层次的学生骨干（学生会主席团成员、各部部长）主要偏向于知识培训与素质培训，而一般学生骨干（各部门干事）则倾向于知识培训和技能培训，但它最终是由培训者的能力与预期的职能之间的差异所决定的。
4.结束语
高校学生骨干队伍的建设，是高校培养高素质人才的重要渠道，积极探索、构建有效的学生骨干培训体系，通过培训一支能力过硬素质优秀的骨干队伍，充分发挥他们在学生中的模范带头作用，既是全面提高学生综合素质的重要途径，也是高校发展的客观需要。近年来，我国对高校学生干部十分重视，学生干部培训工作取得了长足发展。本文主要剖析了大学生骨干培训现阶段面临的问题，以及针对这一系列问题需要的优化策略，从而达到提供高校大学生骨干培训的效率这一目的。
参考文献：
[1]陶柳青.论高校学生干部培训体系的构建[J].文教资料，2013
[2]卞松华.有关构建学生干部培训体系的研究[J].企业文化，2014