论文部分内容阅读
摘要：提高高校教育质量的关键因素是要加强对高等学校教师的培训，目前随着高校改革的不断深入，在“本科教学工程”的教育大背景下，高等学校应适时的抓住时机，深化改革高校教师的培训工作。高校教师培训是一项系统的综合性工程，应对国家、高等学校与教师进行优化整合，不断深化改革，从而使使各负其责，各行其道，坚持以人为本以及和谐发展观的教育观念，设计培训课程与教学环节，全面提升教师的专业素养，和谐发展高校教师的专业素质和职业道德，不断加强实践环节的培训。下文主要探究我国高校教师培训改革深化的各种途径。
关键词：高校教师；培训；改革深化；途径
引言
随着知识经济时代的到来，人才已经成为一个国家综合国力的重要组成部分，我国必须由传统的教育大国向现代化的教育强国过渡，关键是要提高高等学校的教学质量，这样才可以创建人力资源强国和创新型国家。拥有优秀的高校师资队伍是提高高校教学质量的前提，因此，高等学校的教师培训工作十分重要。教育部1996年发布的《高等学校教师培训工作规程》，规程的实施在很大程度上有力地推动了我国高等学校教师培训工作。然而，当前我国的高等教育再不断的发生着变化，由过去的精英教育阶段转变成大众化阶段，传统的培训方式已无法适应新的教育形势，在培训经费、培训内容、培训安排、培训时间及培训考核等方面都存在着问题，迫切要对我国高校教师培训进行改革和深化，以适应新形势的需要。
1、建立一支高素质的培训导师队伍
高校是一个各类人才汇聚的地方，拥有各专业走在新的科学知识前沿的教师队，他们具有很强的科研能力和创新精神。为了加强对高校教师的培训，首先应重视高水平专家在教师培训中的影响和作用，并充分发挥其在教师培训中的引导作用。高校应注重教师团队建设，采取以老带新的导师结对互帮互助的对策，建立起一支数量充足、专业分配结构合理、创新能力强、高度负责的培训导师队伍，确保校本培训的顺利开展。与此同时，高校在坚持导师结对的培训制度的同时，还应不断提高高校教师的创新能力。在知识经济时代，高校教师必须改革传统的教学方式，实现从知识传授向引导创新转变，从而实现现代高等教育的高素质人才的培养目标。这就需要建设一支具有创新意识与创新能力的新型的师资队伍。通过各种途径的师资培训，使教师站在当代科学发展的前沿，亲身从事科学研究，不断培养教师的创新意识和创新能力。由于高校对教师的培训重视程度逐年升高，那么具有高素质的高校教师的比重也在不断地增加。下表1.1所示为高校教师素质全面提高的数据统计：
由上表数据显示可以看出，近年来，高校教师队伍的高学历、高素质人才正在不断地增加，且学历为博士与硕士的增加速度较快，笔者认为，这与高校教师高素质培养有很大的关系。
2、完善教师培训体制，提供有力的制度保障
为了加强高校教师的培训，高校应不断完善教师继续教育体制，有针对性的制定教师进修培训的各项管理办法，保证每一位教师都有接受培训的机会和足够的进修时间。目前我国高校教师的继续教育在时间、费用和效果三个方面都存在着问题，教师过重的工作压力、高昂的培训费用及落后的培训系统阻碍了教师继续教育的发展。因此，针对这一问题，高校应逐步建立教师继续教育成本分摊制度，为教师接受继续教育提供资金支持，保障教师继续教育顺利发展。当前，我国的重点高校，教师接受继续教育的费用，一般由学校承担全部或大部分；而相比之下，普通高校由教师个人全部或大部分承担培训费用，这就抑制了教师参与继续教育的积极性，在一定程度上阻碍了高校教师自身教学能力和高校教育教学质量的提高。
3、充分发挥学校在教师培训中的主体作用
我国传统的高校教师培训，主要采用以政府为主导、集中建设培训基地的模式，这一模式在实施之初，带动了高校教师发展。当前，随着不断扩大的高等教育规模，原先的由政府主导的培训模式，无法满足当前教师培训的多样化需求，因而不能在很大程度上进一步提高高校教师的整体水平，无法适应高校教师发展的要求。因此，针对当前高校教育的发展，高校必须将传统的由政府主导的教师培训方式转变到以学校为主体，这是时代賦予高校的新职责。高校应建立一套统一性、计划性很强的高校教师培训和高校师资培训网络体系，通过各院校采取组织化的方式，为高校教师的发展其提供相应的制度保障，并逐步在高校中大规模的实施；此外，高校可以依托院校成立专门的组织，促进高校教师的发展，在学校中开展各种形式的多样化的教师发展活动，有针对性地提高教师水平，适合当前我国高校发展的实际需要。
4、结论
综上所述，当前高等学校的教学已经渗透到整个社会发展的中心，高等教育承担着创建人力资源强国和创新型国家的责任，是国家实现其目标的重要工具与手段。因此，对高校教师的培训工作不仅仅关系到教师个人，而是国家、政府以及高等学校共同的责任。当前，高校应从系统工程的角度出发，深化改革高校教师培训工作，确保国家、学校以及教师在培训中各负其责。上文通过对高校教师培训问题的探讨，以期能为国家及高等学校对高校教师培训工作的改革提供思路。
参考文献
[1]乔浩风.我国高校教师培训改革深化的途径探析[J].继续教育研究，2012（1）.
[2]李建平.加强高校教师培训工作的思考[J].中国成人教育，2002（8）.
[3]刘萍.新形势下高校教师培训面临的问题及对策[J].成都理工大学学报，2009（3）.
作者简介：刘倩均：1983年9月25日出生，女，汉族，籍贯：重庆市；现工作于四川师范大学文理学院；研究生；法学硕士；主修马克思主义思想政治教育。
关键词：高校教师；培训；改革深化；途径
引言
随着知识经济时代的到来，人才已经成为一个国家综合国力的重要组成部分，我国必须由传统的教育大国向现代化的教育强国过渡，关键是要提高高等学校的教学质量，这样才可以创建人力资源强国和创新型国家。拥有优秀的高校师资队伍是提高高校教学质量的前提，因此，高等学校的教师培训工作十分重要。教育部1996年发布的《高等学校教师培训工作规程》，规程的实施在很大程度上有力地推动了我国高等学校教师培训工作。然而，当前我国的高等教育再不断的发生着变化，由过去的精英教育阶段转变成大众化阶段，传统的培训方式已无法适应新的教育形势，在培训经费、培训内容、培训安排、培训时间及培训考核等方面都存在着问题，迫切要对我国高校教师培训进行改革和深化，以适应新形势的需要。
1、建立一支高素质的培训导师队伍
高校是一个各类人才汇聚的地方，拥有各专业走在新的科学知识前沿的教师队，他们具有很强的科研能力和创新精神。为了加强对高校教师的培训，首先应重视高水平专家在教师培训中的影响和作用，并充分发挥其在教师培训中的引导作用。高校应注重教师团队建设，采取以老带新的导师结对互帮互助的对策，建立起一支数量充足、专业分配结构合理、创新能力强、高度负责的培训导师队伍，确保校本培训的顺利开展。与此同时，高校在坚持导师结对的培训制度的同时，还应不断提高高校教师的创新能力。在知识经济时代，高校教师必须改革传统的教学方式，实现从知识传授向引导创新转变，从而实现现代高等教育的高素质人才的培养目标。这就需要建设一支具有创新意识与创新能力的新型的师资队伍。通过各种途径的师资培训，使教师站在当代科学发展的前沿，亲身从事科学研究，不断培养教师的创新意识和创新能力。由于高校对教师的培训重视程度逐年升高，那么具有高素质的高校教师的比重也在不断地增加。下表1.1所示为高校教师素质全面提高的数据统计：
由上表数据显示可以看出，近年来，高校教师队伍的高学历、高素质人才正在不断地增加，且学历为博士与硕士的增加速度较快，笔者认为，这与高校教师高素质培养有很大的关系。
2、完善教师培训体制，提供有力的制度保障
为了加强高校教师的培训，高校应不断完善教师继续教育体制，有针对性的制定教师进修培训的各项管理办法，保证每一位教师都有接受培训的机会和足够的进修时间。目前我国高校教师的继续教育在时间、费用和效果三个方面都存在着问题，教师过重的工作压力、高昂的培训费用及落后的培训系统阻碍了教师继续教育的发展。因此，针对这一问题，高校应逐步建立教师继续教育成本分摊制度，为教师接受继续教育提供资金支持，保障教师继续教育顺利发展。当前，我国的重点高校，教师接受继续教育的费用，一般由学校承担全部或大部分；而相比之下，普通高校由教师个人全部或大部分承担培训费用，这就抑制了教师参与继续教育的积极性，在一定程度上阻碍了高校教师自身教学能力和高校教育教学质量的提高。
3、充分发挥学校在教师培训中的主体作用
我国传统的高校教师培训，主要采用以政府为主导、集中建设培训基地的模式，这一模式在实施之初，带动了高校教师发展。当前，随着不断扩大的高等教育规模，原先的由政府主导的培训模式，无法满足当前教师培训的多样化需求，因而不能在很大程度上进一步提高高校教师的整体水平，无法适应高校教师发展的要求。因此，针对当前高校教育的发展，高校必须将传统的由政府主导的教师培训方式转变到以学校为主体，这是时代賦予高校的新职责。高校应建立一套统一性、计划性很强的高校教师培训和高校师资培训网络体系，通过各院校采取组织化的方式，为高校教师的发展其提供相应的制度保障，并逐步在高校中大规模的实施；此外，高校可以依托院校成立专门的组织，促进高校教师的发展，在学校中开展各种形式的多样化的教师发展活动，有针对性地提高教师水平，适合当前我国高校发展的实际需要。
4、结论
综上所述，当前高等学校的教学已经渗透到整个社会发展的中心，高等教育承担着创建人力资源强国和创新型国家的责任，是国家实现其目标的重要工具与手段。因此，对高校教师的培训工作不仅仅关系到教师个人，而是国家、政府以及高等学校共同的责任。当前，高校应从系统工程的角度出发，深化改革高校教师培训工作，确保国家、学校以及教师在培训中各负其责。上文通过对高校教师培训问题的探讨，以期能为国家及高等学校对高校教师培训工作的改革提供思路。
参考文献
[1]乔浩风.我国高校教师培训改革深化的途径探析[J].继续教育研究，2012（1）.
[2]李建平.加强高校教师培训工作的思考[J].中国成人教育，2002（8）.
[3]刘萍.新形势下高校教师培训面临的问题及对策[J].成都理工大学学报，2009（3）.
作者简介：刘倩均：1983年9月25日出生，女，汉族，籍贯：重庆市；现工作于四川师范大学文理学院；研究生；法学硕士；主修马克思主义思想政治教育。