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摘要：在我们小学课堂教学中，赞美是必不可少的。因为夸奖学生们有时候要比批评更加有用，更能激励学生努力学习。所以在平时的教学中，我们时常能够听到老师们的表扬。有时候仅仅是一句“很不错”，就能够让学生们觉得自己得到关注，激动不已，进而更认真地学习和听讲。
关键词：学生；表扬；提高
在我们小学课堂教学中，赞美是必不可少的。因为夸奖学生有时候要比批评更加有用，更能激励学生努力学习。林肯曾说：每一个人都喜欢别人的赞美。所以在平时的教学中，我们时常能够听到老师们的表扬。有时候仅仅是一句“很不错”，就能够让学生们激动不已，亲其师，而信其道。当然，我们可能会遇到少部分的学生，当我们夸奖他们的时候，他们会出现沾沾自喜等负面情绪，有的可能会跟以前一样没有任何改变，依旧我行我素，甚至产生负面影响，将老师的表扬当成是一种麻醉剂，这样的表扬肯定不能激励学生进步。因此我们一定要仔细分析产生这种情况的原因，才能根据相应的情况来做出应对之策。
一、为什么要对学生们进行表扬
现在的孩子们都有很强的独立意识和自我意识，这跟我们现在的生活环境有很大的影响，因为现在的孩子们大都是独生子女，父母忙于工作，爷爷奶奶又过分宠爱，在对孩子的引导教育上会稍差一点。当我们上课的时候，他们可能觉得知识太简单了，不屑于听讲，进而导致他们上课不听讲，因此我们要进行有意义的赞美，调动学生学习的积极性。
马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。由此可见，赞美对于人的情绪有多么大的影响。《新课标》明确提出，要求我们既要学会关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；在数学的学习中，成绩固然的重要，但我们更要关注他们在学习过程中的变化与发展。我们老师应该客观地评价每个同学，承认他们的不同之处，表扬他们的优点，帮助他们改正其缺点。通过我们对学生们的赞美欣赏，来让学生们真正地体会到自己的进步，这对未成年人的成长是十分必要的。因此，笔者认为，教师应发挥赞美的作用，使学生体会正面评价带来的快乐，从而愿意评价，喜欢评价，积极评价，把学生的注意力引到学习过程中来。
二、如何进行正确的表扬
目前的课堂常常是热热闹闹的，许多教师在课堂教学经常采用的调动学生积极性的做法：一是过多廉价的表扬。只要是学生答对了问题，教师就说“很好”、“真聪明”、“真棒”。甚至有的课堂“棒！棒！棒！你真棒！长大以后会更棒！”响声一片。二是不敢批评学生。为了保护学生的积极性，有的老师采用所谓的延迟评价或模糊评价的方法。学生对概念和方法理解不清或出现偏差，教师不置可否；有的学生犯了错误，教师视而不见；有的学生失去自控，干扰秩序，教师也不敢批评学生。三是大搞物质刺激。坐得端正的奖一颗星星，回答问题的奖一朵红花，书写工整的奖一本本子……许多老师片面认为，对学生笑一笑、点点头的鼓励方式力度不大，无法调动学生的积极性，只有一定的物质刺激，学生才会兴趣高涨。
当然，我们只是认为过多的廉价表扬会导致学生浅尝辄止和随意应付，过分的模糊评价会导致学生的知识缺陷和是非不分，而大搞物质刺激会导致学生的急功近利和情绪烦躁。
小学生在这个年龄阶段明辨是非的能力还不是很强，究竟要如何进行正确的表扬呢？有的学生，我们表扬他们的时候，他们可能会产生自满的情绪，认为自己做的不错了，等等。例如，在平时我们看到一个上课不太爱听讲的学生突然认真听讲的时候，就会不由自主的夸奖他一句：某某今天表现不错啊！上课认真听讲了，要继续保持下去等表扬的话的时候。他们可能会有点小得意。因此接下来认为自己做的不错，就不认真听讲了，这是个典型的表扬失败的例子。所以我们在表扬的时候一定要注意表扬和小警告同时进行。
三、具体问题具体解决
曾几何时，数学课总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。可是在我们的数学课上又有很多的互动是需要学生们积极参与的。我会定期在黑板上写上几道数学题让学生上去写，这样的训练可以锻炼学生的心理素质和胆量。我们班就有那么几个同学虽想要表现自己，但是胆量还是不够，有时候觉得不好意思，常常是老师“千呼万唤”，学生就是不为所动，这个时候我们的鼓励就显得十分重要了。在课堂上提问的时候也是这样，有的同学会犹豫要不要举手，想要举手回答问题却觉得不太好意思，或者是害怕自己说错了，让别人笑话。这个时候我们应该给学生们投以鼓励的眼神，如果学生们还是没有举起手来，这个时候我们可以用眼神看着这个同学说：“不要害怕说错，有什么想法就大胆地说出来。”这个时候大部分的想要回答老师问题的学生都会举起手来。君不见，学生主动发展时，那坚定自信、豁然开朗的神情是多么的生动和迷人！由此可见，我们的鼓励和赞美对学生们的影响是十分巨大的，我们可以逐渐地培养学生们的自信心，当他们的回答得到了全班掌声的时候，他们的胆量也得到了提高，下次也会愿意配合老师进行互动，进而在上课的时候也会更加地认真听讲，这就形成了一个良性循环。当学生们做错事情的时候我们应该针对这件事情告诉学生们这样做是错的，让他们吸取教训，并针对这件做错的原因，给出处理方案，让学生们学会处理错误问题。
关注学生的发展是新课程改革的核心理念，课堂学习过程应该成为学生的一种积极的情感体验的过程。诚然，在课堂教学评价中，教师要坚持以正面评价为主，充分发挥评价的激励作用。评价中力争做到没有空洞的、泛滥的夸奖，而是真诚对待每一个学生，公平赞美每一个学生，基于具体的情节之上的肯定，使学生真正享受到成功的喜悦，相信我们的课堂会更活跃，我们的管理会更有效果。
老师们，不要吝啬您对学生的赞美！
关键词：学生；表扬；提高
在我们小学课堂教学中，赞美是必不可少的。因为夸奖学生有时候要比批评更加有用，更能激励学生努力学习。林肯曾说：每一个人都喜欢别人的赞美。所以在平时的教学中，我们时常能够听到老师们的表扬。有时候仅仅是一句“很不错”，就能够让学生们激动不已，亲其师，而信其道。当然，我们可能会遇到少部分的学生，当我们夸奖他们的时候，他们会出现沾沾自喜等负面情绪，有的可能会跟以前一样没有任何改变，依旧我行我素，甚至产生负面影响，将老师的表扬当成是一种麻醉剂，这样的表扬肯定不能激励学生进步。因此我们一定要仔细分析产生这种情况的原因，才能根据相应的情况来做出应对之策。
一、为什么要对学生们进行表扬
现在的孩子们都有很强的独立意识和自我意识，这跟我们现在的生活环境有很大的影响，因为现在的孩子们大都是独生子女，父母忙于工作，爷爷奶奶又过分宠爱，在对孩子的引导教育上会稍差一点。当我们上课的时候，他们可能觉得知识太简单了，不屑于听讲，进而导致他们上课不听讲，因此我们要进行有意义的赞美，调动学生学习的积极性。
马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。由此可见，赞美对于人的情绪有多么大的影响。《新课标》明确提出，要求我们既要学会关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；在数学的学习中，成绩固然的重要，但我们更要关注他们在学习过程中的变化与发展。我们老师应该客观地评价每个同学，承认他们的不同之处，表扬他们的优点，帮助他们改正其缺点。通过我们对学生们的赞美欣赏，来让学生们真正地体会到自己的进步，这对未成年人的成长是十分必要的。因此，笔者认为，教师应发挥赞美的作用，使学生体会正面评价带来的快乐，从而愿意评价，喜欢评价，积极评价，把学生的注意力引到学习过程中来。
二、如何进行正确的表扬
目前的课堂常常是热热闹闹的，许多教师在课堂教学经常采用的调动学生积极性的做法：一是过多廉价的表扬。只要是学生答对了问题，教师就说“很好”、“真聪明”、“真棒”。甚至有的课堂“棒！棒！棒！你真棒！长大以后会更棒！”响声一片。二是不敢批评学生。为了保护学生的积极性，有的老师采用所谓的延迟评价或模糊评价的方法。学生对概念和方法理解不清或出现偏差，教师不置可否；有的学生犯了错误，教师视而不见；有的学生失去自控，干扰秩序，教师也不敢批评学生。三是大搞物质刺激。坐得端正的奖一颗星星，回答问题的奖一朵红花，书写工整的奖一本本子……许多老师片面认为，对学生笑一笑、点点头的鼓励方式力度不大，无法调动学生的积极性，只有一定的物质刺激，学生才会兴趣高涨。
当然，我们只是认为过多的廉价表扬会导致学生浅尝辄止和随意应付，过分的模糊评价会导致学生的知识缺陷和是非不分，而大搞物质刺激会导致学生的急功近利和情绪烦躁。
小学生在这个年龄阶段明辨是非的能力还不是很强，究竟要如何进行正确的表扬呢？有的学生，我们表扬他们的时候，他们可能会产生自满的情绪，认为自己做的不错了，等等。例如，在平时我们看到一个上课不太爱听讲的学生突然认真听讲的时候，就会不由自主的夸奖他一句：某某今天表现不错啊！上课认真听讲了，要继续保持下去等表扬的话的时候。他们可能会有点小得意。因此接下来认为自己做的不错，就不认真听讲了，这是个典型的表扬失败的例子。所以我们在表扬的时候一定要注意表扬和小警告同时进行。
三、具体问题具体解决
曾几何时，数学课总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。可是在我们的数学课上又有很多的互动是需要学生们积极参与的。我会定期在黑板上写上几道数学题让学生上去写，这样的训练可以锻炼学生的心理素质和胆量。我们班就有那么几个同学虽想要表现自己，但是胆量还是不够，有时候觉得不好意思，常常是老师“千呼万唤”，学生就是不为所动，这个时候我们的鼓励就显得十分重要了。在课堂上提问的时候也是这样，有的同学会犹豫要不要举手，想要举手回答问题却觉得不太好意思，或者是害怕自己说错了，让别人笑话。这个时候我们应该给学生们投以鼓励的眼神，如果学生们还是没有举起手来，这个时候我们可以用眼神看着这个同学说：“不要害怕说错，有什么想法就大胆地说出来。”这个时候大部分的想要回答老师问题的学生都会举起手来。君不见，学生主动发展时，那坚定自信、豁然开朗的神情是多么的生动和迷人！由此可见，我们的鼓励和赞美对学生们的影响是十分巨大的，我们可以逐渐地培养学生们的自信心，当他们的回答得到了全班掌声的时候，他们的胆量也得到了提高，下次也会愿意配合老师进行互动，进而在上课的时候也会更加地认真听讲，这就形成了一个良性循环。当学生们做错事情的时候我们应该针对这件事情告诉学生们这样做是错的，让他们吸取教训，并针对这件做错的原因，给出处理方案，让学生们学会处理错误问题。
关注学生的发展是新课程改革的核心理念，课堂学习过程应该成为学生的一种积极的情感体验的过程。诚然，在课堂教学评价中，教师要坚持以正面评价为主，充分发挥评价的激励作用。评价中力争做到没有空洞的、泛滥的夸奖，而是真诚对待每一个学生，公平赞美每一个学生，基于具体的情节之上的肯定，使学生真正享受到成功的喜悦，相信我们的课堂会更活跃，我们的管理会更有效果。
老师们，不要吝啬您对学生的赞美！