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摘要：在语文学习方面，中学生普遍反映有两难：一是文言文，二是作文，大多数学生写作文是在老师的布置下被动完成，很少有学生主动写作文，交上来的作文，有的是言之无物，有的是凑字数，有的是前言不搭后语，优秀的作文很少，这样，没有了写作的兴趣，学生越来越怕写作文，而老师更怕改作文。那么，面对中考语文卷中的五十分作文，可以放弃吗？答案当然是否定的，这就要求我们语文教师要想方设法，培养学生的写作兴趣，提高写作水平。我校开展少教多学课题研究以来，我在作文教学方面下了很大工夫，也收到了一些成效，下面我就谈谈我在这方面的实践。
关键词：时间；提高；寫作效率
一、 在激励中培养写作兴趣
我们都知道兴趣是做好一件事的关键性的因素，而我们不少学生见到作文就感到“头疼”，叫苦连天。他们害怕、讨厌写作文，甚至谈作文色变，更谈不上兴趣了。写出来的作文尽是毛病，结结巴巴，语句不通顺，重点不鲜明等，写好作文的同学已经微乎其微了，对作文感兴趣的更是罕见。如何培养学生的写作兴趣是一关键性问题。人常说兴趣是第一位老师，“工欲善其事，必先利其器”，在写作方面这个“器”便是写作兴趣。在我们教室的书架上，优秀作文书是必不可少的，平时课间，学生三三两两，有选择的阅读，这就给了学生写作的第一手借鉴材料。每次写作后，对于优秀作文，我要么会推荐给校刊，要么会在班内张贴，特别是作文竞赛中，我会认真指导学生写作，并争取获奖。通过这些方法，激励学生，培养学生写作的兴趣，慢慢学生对写作产生了兴趣，也就爱上了写作。
二、 在生活中寻找素材
有相当一部分学生的作文是感情淡漠，连自己都感动不了，更不用说其他人了，主要原因是不会选择素材。因此，我常常教育学生要善于积累，在生活中寻找素材。每次布置了作文，我会让学生根据写作主题列素材，一般不少于三则材料，然后对比找出最有亮点最有写头的素材写作，加入自己的再加工，就可以写一篇很好的作文了。比如有次作文是以“陌生人之间的关爱”为主题，张家瑞同学在列素材时，想到了自己周五放学回家买了一个烤红薯，走在路上，不想吃了，就放在垃圾箱上，想着捡破烂的可以拿去吃（那条路上经常有拾荒者翻垃圾箱寻找食物），果不其然没走多远，一位拾荒者拿走了烤红薯，我看到这个素材时，建议把不想吃改成看见可怜的拾荒者就故意放在那，不直接给他是怕伤他的自尊。这样，通过提点，他的思路打开，下面的写作如同打开龙头的自来水，哗哗直流。
丰富多彩的课外活动也可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
三、 在课堂上完成作文
以前，每次布置了作文，学生磨磨蹭蹭，总要等回去看了作文书，有了借鉴后才写，我就告诉学生，中考语文考试时间是两个半小时，不可能允许你拿回去写，一般写作文是四十分钟时间，修改五到十分钟时间就够了。因此，我安排作文都在课内完成，布置作文、写作指导和展开写作安排一节半课，剩余半节课以小组为单位，展开互评作文。八人大组又分成四人小组，一般每位学生要看三篇作文，首先修改错别字和病句，然后寻找文中的亮点予以点评，接着四人协商完成评语并打上分数，最后八人大组就得分最高的两篇再进行合议，最终确定在班内交流的优秀作文。每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。
四、 在班内进行展示
学生完成作文并不等于这次写作任务完成了，各组评议的优秀作文很有必要在班内展评，这样做，既是对写作好的同学的一个肯定和鼓励，又是对其他同学的一个“刺激”，刺激他们也能写出好作文在全班展示。而展评的形式可以是多样的，比如学生代表在班内朗读，朗读结束后，全班范围内可对这篇作文的优点进行点评，也可以提出改进的建议等等。此外，如果时间仓促，我会安排学生将优秀作文抄一遍并张贴在教室，学生可利用课余时间仔细拜读，还可以在文后写上自己的感受。
总之，按照“布置作文——写作指导——展开写作——组内互评——班内交流”这个流程进行写作训练，让学生积极参与到写作中来，学生慢慢会形成习惯，不把写作当做一件差事来应付，而是当做一件快乐的事来干。这样，提高了单位时间的效率，学到了别人作文中的长处，也为中考作文打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]李海丹.浅谈创新作文评改策略[J].中文信息，2015（9）.
[2]董轶伟.在教学中如何对创新作文评改[J].科技信息，2012（19）：349.
[3]董轶伟.在教学中如何对创新作文评改[J].科技信息，2012（19），349.
作者简介：
张娟，陕西省宝鸡市，陕西省宝鸡市千阳县城关中学。
关键词：时间；提高；寫作效率
一、 在激励中培养写作兴趣
我们都知道兴趣是做好一件事的关键性的因素，而我们不少学生见到作文就感到“头疼”，叫苦连天。他们害怕、讨厌写作文，甚至谈作文色变，更谈不上兴趣了。写出来的作文尽是毛病，结结巴巴，语句不通顺，重点不鲜明等，写好作文的同学已经微乎其微了，对作文感兴趣的更是罕见。如何培养学生的写作兴趣是一关键性问题。人常说兴趣是第一位老师，“工欲善其事，必先利其器”，在写作方面这个“器”便是写作兴趣。在我们教室的书架上，优秀作文书是必不可少的，平时课间，学生三三两两，有选择的阅读，这就给了学生写作的第一手借鉴材料。每次写作后，对于优秀作文，我要么会推荐给校刊，要么会在班内张贴，特别是作文竞赛中，我会认真指导学生写作，并争取获奖。通过这些方法，激励学生，培养学生写作的兴趣，慢慢学生对写作产生了兴趣，也就爱上了写作。
二、 在生活中寻找素材
有相当一部分学生的作文是感情淡漠，连自己都感动不了，更不用说其他人了，主要原因是不会选择素材。因此，我常常教育学生要善于积累，在生活中寻找素材。每次布置了作文，我会让学生根据写作主题列素材，一般不少于三则材料，然后对比找出最有亮点最有写头的素材写作，加入自己的再加工，就可以写一篇很好的作文了。比如有次作文是以“陌生人之间的关爱”为主题，张家瑞同学在列素材时，想到了自己周五放学回家买了一个烤红薯，走在路上，不想吃了，就放在垃圾箱上，想着捡破烂的可以拿去吃（那条路上经常有拾荒者翻垃圾箱寻找食物），果不其然没走多远，一位拾荒者拿走了烤红薯，我看到这个素材时，建议把不想吃改成看见可怜的拾荒者就故意放在那，不直接给他是怕伤他的自尊。这样，通过提点，他的思路打开，下面的写作如同打开龙头的自来水，哗哗直流。
丰富多彩的课外活动也可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
三、 在课堂上完成作文
以前，每次布置了作文，学生磨磨蹭蹭，总要等回去看了作文书，有了借鉴后才写，我就告诉学生，中考语文考试时间是两个半小时，不可能允许你拿回去写，一般写作文是四十分钟时间，修改五到十分钟时间就够了。因此，我安排作文都在课内完成，布置作文、写作指导和展开写作安排一节半课，剩余半节课以小组为单位，展开互评作文。八人大组又分成四人小组，一般每位学生要看三篇作文，首先修改错别字和病句，然后寻找文中的亮点予以点评，接着四人协商完成评语并打上分数，最后八人大组就得分最高的两篇再进行合议，最终确定在班内交流的优秀作文。每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。
四、 在班内进行展示
学生完成作文并不等于这次写作任务完成了，各组评议的优秀作文很有必要在班内展评，这样做，既是对写作好的同学的一个肯定和鼓励，又是对其他同学的一个“刺激”，刺激他们也能写出好作文在全班展示。而展评的形式可以是多样的，比如学生代表在班内朗读，朗读结束后，全班范围内可对这篇作文的优点进行点评，也可以提出改进的建议等等。此外，如果时间仓促，我会安排学生将优秀作文抄一遍并张贴在教室，学生可利用课余时间仔细拜读，还可以在文后写上自己的感受。
总之，按照“布置作文——写作指导——展开写作——组内互评——班内交流”这个流程进行写作训练，让学生积极参与到写作中来，学生慢慢会形成习惯，不把写作当做一件差事来应付，而是当做一件快乐的事来干。这样，提高了单位时间的效率，学到了别人作文中的长处，也为中考作文打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]李海丹.浅谈创新作文评改策略[J].中文信息，2015（9）.
[2]董轶伟.在教学中如何对创新作文评改[J].科技信息，2012（19）：349.
[3]董轶伟.在教学中如何对创新作文评改[J].科技信息，2012（19），349.
作者简介：
张娟，陕西省宝鸡市，陕西省宝鸡市千阳县城关中学。