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摘 要：小学阶段的音乐教学是一门艺术性的学科。在教学中教师通过歌声的吟唱来对学生进行情感的熏陶。在教学中教师通过多种多样的教学方法来把音乐的美感展现在同学面前。游戏教学作为一种新兴的教学模式，在教学中利用游戏化的方式激发学生对小学音乐课程的喜爱。本文就从在小学音乐教学中如何和游戏相结合激发学生学习的乐趣来做简单的分析概述。
关键词：游戏化;小学音乐;教学;应用
一、 引言
小学音乐从教学上来讲教学种类多种多样，在教学中教师可以通过乐器教学来激发学生的学习兴趣，但久而久之学生就会产生视觉和听觉疲倦对音乐失去原有的学习兴趣。但如果把音乐教学和游戏相结合，这样学生在轻松玩乐中就把音乐的精髓吸收，这样的教学方式怎么不受学生们的喜爱呢？因此，作为小学阶段的音乐教师应该结合学生性格特点，将音乐教学游戏化，从而促进音乐课堂教学水平的不断提升。
二、 游戏化教学在小学音乐教学中应注意的事项
游戏化的音乐教学虽然能在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生能够在玩乐中更容易接受音乐教学，同时也比较符合小学阶段学生学习的特点。但在教学中游戏化教学需要教师注意的是如何将游戏和教学内容有效的融合。游戏化教学要做到承前启后的作用，在教学中不能说你课前引入游戏，上课中就把课程进行讲授，这样学生在思维上没有一定的过渡就会容易引起有的学生还停留在课前游戏的余味中，有的学生思维跳跃到当前的音乐教学中而听课效率却没有得到改变，这种情况是需要教师注意的。再者，在小学音乐教学中融入游戏教学一定要和音乐有关，比如，当前有很多跟音乐有关的游戏，听前奏来判断是哪首歌。在引入这方面游戏进行教学时需要注意的是教师所采用的音乐前奏一定是学生所熟悉的。如果游戏音乐引入不当，学生在连续受挫之后心理上就会产生一定的挫败感，这样容易给学生产生一定的打击，不利于游戏化教学在音乐中的运用。最后，教师要合理把握课堂游戏化教学的节奏，注重师生之间的有效互动，减少不必要的外界因素对小学音乐教学造成影响。
三、 游戏教学在小学音乐教学中的具體应用
为了更好地发挥小学音乐教学促进学生全面发展的作用，教师应积极探讨教学方式等的改革与创新。结合游戏教学的特点，将其应用于音乐教学中，能更好地激发学生兴趣，活跃课堂教学氛围，提高音乐教学的整体质量。
（一） 游戏设计合理，遵循灵活应用的基本原则
新课标下的小学音乐教学，在教学方法的创新应用中，要充分尊重学生的主体地位，并且要发挥教师的主导作用，将游戏教学与音乐教学有机结合，并予以灵活应用。此外，要充分认识游戏教学的辅助作用。游戏教学应用的过程中，遵循灵活应用的基本原则，对于学生积极性的调动以及学生学习能力的培养和提升等都有积极的作用。将游戏教学与音乐教学有机结合，尊重学生主体地位的同时，有效地调动了学生参与的积极性，使课堂教学的氛围得以改善，也保证了教学目标的实现。
（二） 通过情景游戏教学，激发学生探究的欲望
在音乐课堂教学中，让每个学生在学习的舞台上积极主动投入学习，展现自己的个性。根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化的教学手段，精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然。在音乐教学中如何烦闷的课堂教学已经不在适合小学生学习音乐，教师通过有效的情景教学可以让学生在教学中激发起探究的欲望，小学生喜欢开放式和充满趣味性的音乐学习方式。老师可以在教学中设定一定的情景，帮助学生在情景中找到音乐的趣味性。例如，在教《小毛驴爬山爬》的时候，老师可以通过游戏模仿动物的方法来激发学生对课堂学习的兴趣，学生在模仿过程中对小毛驴加深了印象，通过详细的提问让学生对毛驴有一定的认识，最后引出今天要唱的歌曲《小毛驴爬山坡》这样的游戏化情景教学充分调动了学生的探究欲望。
（三） 充分发挥游戏的趣味性特点，培养学生的创新能力
游戏教学具有趣味性和多样性的特点，将其应用于音乐教学中时，要结合教学的内容，以多样化和趣味性的教学来激发学生的创造力。教学实践中，教师要对游戏进行精心选择，使其能够更好地激发学生的创造力，从而为学生提供更好的自我展示和学习的平台，给学生更多的成功体验，增强其学习的信心。比如，在乐理课的教学中，教师可以将歌曲旋律进行截取，制作成节奏卡片，结合班级学生的数量来确定每种节奏卡片的数量。游戏应用中，让学生按照游唱课的队形站好，选择一个类型的节奏卡片给队伍最后的同学，让其在前面同学的后背上轻轻敲出卡片上的节奏，依次传递，由最前面的同学在黑板上写出它感受的节奏。根据每组学生的表现，对最快的一组给出10分。这种游戏的应用，能够更好地激发学生的兴趣，并且使学生更快地掌握乐理知识，也有利于学生创新思维的锻炼。
（四） 以学生为课堂组成的主体，帮助学生体会音乐教学的乐趣
小学生性格比较活泼，对于新鲜事物总是有用不完的精力，而音乐作为一门优美的课程，在一定程度上可以启发学生的思维，培养学生学习的主动性和创造性。因此，音乐教学一定要让课堂动起来，以学生为主导，活跃课堂气氛。例如，在讲《藏猫猫》这首歌的时候就可以让学生根据歌词内容，进行游戏教学，通过音乐和游戏相结合，让学生在玩乐中学会音乐歌曲。在做游戏中要尊重个体的不同音乐体验。孩子们都感受到了音乐的美好与存在，这样的学习方式带来的效果是原有教学模式所不能达到的。这样的学习方法使学生对音乐有更多的乐趣。
四、 结语
总而言之，在小学音乐教学中将游戏与课堂教学进行有机结合可以在一定程度上活跃课堂学习氛围。让学生在多样化的教学环境中学习音乐，作为教师要把教学知识和游戏进行有机融合，从而使学生的音乐认知能力和审美能力得到提升，使其在掌握基础知识的同时，更好地陶冶情操，对其健康成长及综合能力的提升等都有积极的作用。
参考文献：
[1]姜莹.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].教师，2014（17）.
[2]周颖怡.游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究[J].成功（教育），2013（5）.
[3]赵金凤.让游戏教学走进小学音乐课堂[J].大观周刊，2012（38）.
作者简介：
赵娜娜，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县盐官镇东庄小学。
关键词：游戏化;小学音乐;教学;应用
一、 引言
小学音乐从教学上来讲教学种类多种多样，在教学中教师可以通过乐器教学来激发学生的学习兴趣，但久而久之学生就会产生视觉和听觉疲倦对音乐失去原有的学习兴趣。但如果把音乐教学和游戏相结合，这样学生在轻松玩乐中就把音乐的精髓吸收，这样的教学方式怎么不受学生们的喜爱呢？因此，作为小学阶段的音乐教师应该结合学生性格特点，将音乐教学游戏化，从而促进音乐课堂教学水平的不断提升。
二、 游戏化教学在小学音乐教学中应注意的事项
游戏化的音乐教学虽然能在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生能够在玩乐中更容易接受音乐教学，同时也比较符合小学阶段学生学习的特点。但在教学中游戏化教学需要教师注意的是如何将游戏和教学内容有效的融合。游戏化教学要做到承前启后的作用，在教学中不能说你课前引入游戏，上课中就把课程进行讲授，这样学生在思维上没有一定的过渡就会容易引起有的学生还停留在课前游戏的余味中，有的学生思维跳跃到当前的音乐教学中而听课效率却没有得到改变，这种情况是需要教师注意的。再者，在小学音乐教学中融入游戏教学一定要和音乐有关，比如，当前有很多跟音乐有关的游戏，听前奏来判断是哪首歌。在引入这方面游戏进行教学时需要注意的是教师所采用的音乐前奏一定是学生所熟悉的。如果游戏音乐引入不当，学生在连续受挫之后心理上就会产生一定的挫败感，这样容易给学生产生一定的打击，不利于游戏化教学在音乐中的运用。最后，教师要合理把握课堂游戏化教学的节奏，注重师生之间的有效互动，减少不必要的外界因素对小学音乐教学造成影响。
三、 游戏教学在小学音乐教学中的具體应用
为了更好地发挥小学音乐教学促进学生全面发展的作用，教师应积极探讨教学方式等的改革与创新。结合游戏教学的特点，将其应用于音乐教学中，能更好地激发学生兴趣，活跃课堂教学氛围，提高音乐教学的整体质量。
（一） 游戏设计合理，遵循灵活应用的基本原则
新课标下的小学音乐教学，在教学方法的创新应用中，要充分尊重学生的主体地位，并且要发挥教师的主导作用，将游戏教学与音乐教学有机结合，并予以灵活应用。此外，要充分认识游戏教学的辅助作用。游戏教学应用的过程中，遵循灵活应用的基本原则，对于学生积极性的调动以及学生学习能力的培养和提升等都有积极的作用。将游戏教学与音乐教学有机结合，尊重学生主体地位的同时，有效地调动了学生参与的积极性，使课堂教学的氛围得以改善，也保证了教学目标的实现。
（二） 通过情景游戏教学，激发学生探究的欲望
在音乐课堂教学中，让每个学生在学习的舞台上积极主动投入学习，展现自己的个性。根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化的教学手段，精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然。在音乐教学中如何烦闷的课堂教学已经不在适合小学生学习音乐，教师通过有效的情景教学可以让学生在教学中激发起探究的欲望，小学生喜欢开放式和充满趣味性的音乐学习方式。老师可以在教学中设定一定的情景，帮助学生在情景中找到音乐的趣味性。例如，在教《小毛驴爬山爬》的时候，老师可以通过游戏模仿动物的方法来激发学生对课堂学习的兴趣，学生在模仿过程中对小毛驴加深了印象，通过详细的提问让学生对毛驴有一定的认识，最后引出今天要唱的歌曲《小毛驴爬山坡》这样的游戏化情景教学充分调动了学生的探究欲望。
（三） 充分发挥游戏的趣味性特点，培养学生的创新能力
游戏教学具有趣味性和多样性的特点，将其应用于音乐教学中时，要结合教学的内容，以多样化和趣味性的教学来激发学生的创造力。教学实践中，教师要对游戏进行精心选择，使其能够更好地激发学生的创造力，从而为学生提供更好的自我展示和学习的平台，给学生更多的成功体验，增强其学习的信心。比如，在乐理课的教学中，教师可以将歌曲旋律进行截取，制作成节奏卡片，结合班级学生的数量来确定每种节奏卡片的数量。游戏应用中，让学生按照游唱课的队形站好，选择一个类型的节奏卡片给队伍最后的同学，让其在前面同学的后背上轻轻敲出卡片上的节奏，依次传递，由最前面的同学在黑板上写出它感受的节奏。根据每组学生的表现，对最快的一组给出10分。这种游戏的应用，能够更好地激发学生的兴趣，并且使学生更快地掌握乐理知识，也有利于学生创新思维的锻炼。
（四） 以学生为课堂组成的主体，帮助学生体会音乐教学的乐趣
小学生性格比较活泼，对于新鲜事物总是有用不完的精力，而音乐作为一门优美的课程，在一定程度上可以启发学生的思维，培养学生学习的主动性和创造性。因此，音乐教学一定要让课堂动起来，以学生为主导，活跃课堂气氛。例如，在讲《藏猫猫》这首歌的时候就可以让学生根据歌词内容，进行游戏教学，通过音乐和游戏相结合，让学生在玩乐中学会音乐歌曲。在做游戏中要尊重个体的不同音乐体验。孩子们都感受到了音乐的美好与存在，这样的学习方式带来的效果是原有教学模式所不能达到的。这样的学习方法使学生对音乐有更多的乐趣。
四、 结语
总而言之，在小学音乐教学中将游戏与课堂教学进行有机结合可以在一定程度上活跃课堂学习氛围。让学生在多样化的教学环境中学习音乐，作为教师要把教学知识和游戏进行有机融合，从而使学生的音乐认知能力和审美能力得到提升，使其在掌握基础知识的同时，更好地陶冶情操，对其健康成长及综合能力的提升等都有积极的作用。
参考文献：
[1]姜莹.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].教师，2014（17）.
[2]周颖怡.游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究[J].成功（教育），2013（5）.
[3]赵金凤.让游戏教学走进小学音乐课堂[J].大观周刊，2012（38）.
作者简介：
赵娜娜，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县盐官镇东庄小学。