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【摘 要】现阶段，微视频教学被运用到小学教学中，它以精简、易懂的特点，深刻的影响了小学教学水平。作为小学数学教师，我们应当契合当今教学发展的要求，将微视频教学运用到小学数学当中。本文将从微视频教学出发，分析它对小学数学教学的意义。
【关键词】小学数学 微视频教学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.111
什么是微视频？微视频就是小视频，是短片的一种呈现形式。微视频在小学数学中的运用，是以简短、快速、精炼为呈现原则，教师将数学知识点制作成微视频，通过多媒体播放，帮助学生吸收理解数学知识。微视频实际上是网络资源的一种呈现形式，是多媒体教学时代的内在要求。本文将从微视频对小学数学教学的影响以及微视频教学在小学数学中的实际运用这两方面展开分析，探究微视频教学在当今时代下的发展意义。
一、微视频对小学数学教学的影响
（一）减轻学生束缚，摆脱教师知识传递者的限制
在传统教学模式下，学生获得知识，主要依靠教师传授。在这种模式下，小学数学教师是数学知识的主要掌控者，教师数学的教学水平直接影响了学生的数学水平。但，数学老师水平参差不齐，有的教师教学水平较高，但有的教师教学水平却不甚理想。这使得小学数学的整体教学水平受到了人为因素的影响，这对小学数学带来了极大的不确定性。同时，小学阶段的学生，对教师本能的怀有敬畏之情，不敢主动质疑教师的教学。如果教师在教学过程中产生错误，学生则会沿着这个错误走下去，这不利于学生的数学学习。
通过微视频教学，教师可以将复杂、固化、难懂的知识点，转化为形象生动的短视频。它赋予了数学知识新的生机。学生在接受微视频教学的过程中，可以摆脱对教师本能的敬畏之心，学生在动态视频的教学下会具有更加放松的心态。这减轻了学生在数学学习上的负担，拉近了学生与数学这门学科的距离。同时，微视频教学的应用，可以改变教师单一知识传递者的限制。学生可以通过对短视频的研究、揣摩和探讨，解决掉他们在数学学习中的问题。
（二）引出知识，奠定学生学习基础
微视频教学具有精简、快速、易懂的特点。微视频中涵盖的内容是对数学知识的总结概括。教师在进行数学教学之前，先播放短视频，可以让学生明确，他们即将学习的数学知识。通过了解数学知识的重难点，可以让学生建立起明确的数学学习层次。在学生自行预习阶段，可以表示出他们在预习之后仍不能解决的微视频中涉及的知识，当教师在课堂上讲解时将这些问题作为该章节的难点进行学习。当教师的数学教学涉及到短视频中的内容时，学生会有一定的印象，这对学生起了警示作用。这就告诉学生，现在已经进入了这个章节的重点学习，让学生更加集中地进行学习。
当教师完成教学任务后，通过再次播放短视频，巩固学生学到的数学知识。通过播放短视频以及联想记忆的方法，教师可以引导学生探讨他们在相关章节学习中的薄弱部分，学生据此展开针对性学习。通过这种分层次的微视频教学，学生可以不断巩固数学知识，可以为学生的数学学习打下坚实的数学基础。
（三）丰富课堂，使课堂更具吸引力
微视频教学中包含了丰富的音频、图像。这是微视频教学区别于数学教师传统教学的根本之处，教师通过微视频教学，使得数学课堂更加形象生动，这赋予了数学课堂别样的生机，丰富了小学数学课堂的呈现形式，满足了小学阶段学生的好奇心理，使得数学课堂更具吸引力。
二、微视频教学在小学数学中的实际运用
（一）微视频的制作与筛选
微视频的制作与筛选不仅要契合相关章节的教学内容，还需要满足学生的心理层次需要。对小学阶段的学生而言，他们具有强烈的好奇心，对于陌生的事物，小学学生具有更加强烈的求知欲。因此，教师在制作、筛选微视频时，需要将学生的好奇心考虑进行，作为影响微视频设计的重要因素之一;同时，微视频制作最重要的目的是满足学生的数学学习需要，因此，微视频的制作与筛选必须密切契合教学内容的要求。如果教师在进行微视频教学时，筛选的微视频是一些有趣的动画短片，这些内容只能引起学生的好奇，并不能引出教师的教学内容。因此，教师在进行微视频制作与筛选时要避免犯类似的错误。
那么教师应该怎样进行微视频的制作与筛选呢？微视频的制作与筛选只是获得视频短片的两种途径。教师可以通过自行制作，也可以通过网上下载的方法获得。途径不是重要的，重要的是怎样获得优质的短视频资源。首先，教师应该明确数学教学章节的重难点，将这些重难点浓缩为关键词进行制作或者网上查询，获得原始资源。其次，教师通过删减、重组原始资源获得适合本班学生的微视频。例如：教师在进行“鸡兔同笼”的知识点教学时，教师应该明确这个教学内容中，对同种条件下的不同物体进行区分是教学难点。因此，教师在教学中应该以“鸡兔同笼”作为关键词进行搜索，获得原始视频资料;再根据学生的学习情况，选择适合学生学习层次的视频进行整合，制作出鸡兔同笼微视频。
（二）课前微视频的应用
在进行正式的数学知识教学之前，教师在课堂上播放微视频。目的是为了让学生对即将学习到的数学知识有一定的了解。当教师在进行鸡兔同笼教学之前，通过播放微视频，学生可以明确在这个知识点下，对混合数据下区分不同的物体介质是该章节的重难点。在学生观看微视频之后，学生心中对鸡兔同笼的求法产生了强烈的求知欲。当教师在课堂上讲到如何求解鸡兔同笼时，学生就会集中注意力进行学习。这对教师在班级上的教学重点的开展具有积极的促进意义，有利于学生更加深刻的吸收、消化知识重点。
（三）课后微视频的应用
教师在课堂上完成既定的教学任务后，需要带领学生进行必要的习题，以此来巩固数学知识。在学生进行练习时，教师可以再次播放微视频，让学生明确相关知识的解法，让学生在脑海中对该类题目的解题思路进行回顾。然后在组织学生进行做题，当完成题目后，教师可以带领学生将学生自己的解题步骤与微视频中的步骤进行对比，发现学生的不足。通过这种方法，可以不斷巩固、提升学生的数学水平，从而实现小学数学教学水平的提升。
总而言之，小学数学教学中，微视频教学已经成为重要的教学媒介。微视频教学在小学数学中占据了不可替代的地位。在小学微视频教学中，教师应该注重对微视频的制作与筛选;还应注重微视频在课前以及课后的不同应用。本文分享的微视频教学方法，只是小学数学教学过程中的其中一环，我们教师需要在实际教学过程中，不断探索并完善微视频教学措施。
【关键词】小学数学 微视频教学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.111
什么是微视频？微视频就是小视频，是短片的一种呈现形式。微视频在小学数学中的运用，是以简短、快速、精炼为呈现原则，教师将数学知识点制作成微视频，通过多媒体播放，帮助学生吸收理解数学知识。微视频实际上是网络资源的一种呈现形式，是多媒体教学时代的内在要求。本文将从微视频对小学数学教学的影响以及微视频教学在小学数学中的实际运用这两方面展开分析，探究微视频教学在当今时代下的发展意义。
一、微视频对小学数学教学的影响
（一）减轻学生束缚，摆脱教师知识传递者的限制
在传统教学模式下，学生获得知识，主要依靠教师传授。在这种模式下，小学数学教师是数学知识的主要掌控者，教师数学的教学水平直接影响了学生的数学水平。但，数学老师水平参差不齐，有的教师教学水平较高，但有的教师教学水平却不甚理想。这使得小学数学的整体教学水平受到了人为因素的影响，这对小学数学带来了极大的不确定性。同时，小学阶段的学生，对教师本能的怀有敬畏之情，不敢主动质疑教师的教学。如果教师在教学过程中产生错误，学生则会沿着这个错误走下去，这不利于学生的数学学习。
通过微视频教学，教师可以将复杂、固化、难懂的知识点，转化为形象生动的短视频。它赋予了数学知识新的生机。学生在接受微视频教学的过程中，可以摆脱对教师本能的敬畏之心，学生在动态视频的教学下会具有更加放松的心态。这减轻了学生在数学学习上的负担，拉近了学生与数学这门学科的距离。同时，微视频教学的应用，可以改变教师单一知识传递者的限制。学生可以通过对短视频的研究、揣摩和探讨，解决掉他们在数学学习中的问题。
（二）引出知识，奠定学生学习基础
微视频教学具有精简、快速、易懂的特点。微视频中涵盖的内容是对数学知识的总结概括。教师在进行数学教学之前，先播放短视频，可以让学生明确，他们即将学习的数学知识。通过了解数学知识的重难点，可以让学生建立起明确的数学学习层次。在学生自行预习阶段，可以表示出他们在预习之后仍不能解决的微视频中涉及的知识，当教师在课堂上讲解时将这些问题作为该章节的难点进行学习。当教师的数学教学涉及到短视频中的内容时，学生会有一定的印象，这对学生起了警示作用。这就告诉学生，现在已经进入了这个章节的重点学习，让学生更加集中地进行学习。
当教师完成教学任务后，通过再次播放短视频，巩固学生学到的数学知识。通过播放短视频以及联想记忆的方法，教师可以引导学生探讨他们在相关章节学习中的薄弱部分，学生据此展开针对性学习。通过这种分层次的微视频教学，学生可以不断巩固数学知识，可以为学生的数学学习打下坚实的数学基础。
（三）丰富课堂，使课堂更具吸引力
微视频教学中包含了丰富的音频、图像。这是微视频教学区别于数学教师传统教学的根本之处，教师通过微视频教学，使得数学课堂更加形象生动，这赋予了数学课堂别样的生机，丰富了小学数学课堂的呈现形式，满足了小学阶段学生的好奇心理，使得数学课堂更具吸引力。
二、微视频教学在小学数学中的实际运用
（一）微视频的制作与筛选
微视频的制作与筛选不仅要契合相关章节的教学内容，还需要满足学生的心理层次需要。对小学阶段的学生而言，他们具有强烈的好奇心，对于陌生的事物，小学学生具有更加强烈的求知欲。因此，教师在制作、筛选微视频时，需要将学生的好奇心考虑进行，作为影响微视频设计的重要因素之一;同时，微视频制作最重要的目的是满足学生的数学学习需要，因此，微视频的制作与筛选必须密切契合教学内容的要求。如果教师在进行微视频教学时，筛选的微视频是一些有趣的动画短片，这些内容只能引起学生的好奇，并不能引出教师的教学内容。因此，教师在进行微视频制作与筛选时要避免犯类似的错误。
那么教师应该怎样进行微视频的制作与筛选呢？微视频的制作与筛选只是获得视频短片的两种途径。教师可以通过自行制作，也可以通过网上下载的方法获得。途径不是重要的，重要的是怎样获得优质的短视频资源。首先，教师应该明确数学教学章节的重难点，将这些重难点浓缩为关键词进行制作或者网上查询，获得原始资源。其次，教师通过删减、重组原始资源获得适合本班学生的微视频。例如：教师在进行“鸡兔同笼”的知识点教学时，教师应该明确这个教学内容中，对同种条件下的不同物体进行区分是教学难点。因此，教师在教学中应该以“鸡兔同笼”作为关键词进行搜索，获得原始视频资料;再根据学生的学习情况，选择适合学生学习层次的视频进行整合，制作出鸡兔同笼微视频。
（二）课前微视频的应用
在进行正式的数学知识教学之前，教师在课堂上播放微视频。目的是为了让学生对即将学习到的数学知识有一定的了解。当教师在进行鸡兔同笼教学之前，通过播放微视频，学生可以明确在这个知识点下，对混合数据下区分不同的物体介质是该章节的重难点。在学生观看微视频之后，学生心中对鸡兔同笼的求法产生了强烈的求知欲。当教师在课堂上讲到如何求解鸡兔同笼时，学生就会集中注意力进行学习。这对教师在班级上的教学重点的开展具有积极的促进意义，有利于学生更加深刻的吸收、消化知识重点。
（三）课后微视频的应用
教师在课堂上完成既定的教学任务后，需要带领学生进行必要的习题，以此来巩固数学知识。在学生进行练习时，教师可以再次播放微视频，让学生明确相关知识的解法，让学生在脑海中对该类题目的解题思路进行回顾。然后在组织学生进行做题，当完成题目后，教师可以带领学生将学生自己的解题步骤与微视频中的步骤进行对比，发现学生的不足。通过这种方法，可以不斷巩固、提升学生的数学水平，从而实现小学数学教学水平的提升。
总而言之，小学数学教学中，微视频教学已经成为重要的教学媒介。微视频教学在小学数学中占据了不可替代的地位。在小学微视频教学中，教师应该注重对微视频的制作与筛选;还应注重微视频在课前以及课后的不同应用。本文分享的微视频教学方法，只是小学数学教学过程中的其中一环，我们教师需要在实际教学过程中，不断探索并完善微视频教学措施。