【摘 要】
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教育实习是师范教育中不可或缺的实践环节,是师范生走向工作岗位的演练平台。实习期间,他们的教师信念并非一成不变。本研究以教学效能信念为分析单元,通过剖析教师日志,考察
【基金项目】
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湖北省教育厅青年项目“教师信念与学习者语言学习信念匹配研究”(项目编号:15Q019)的阶段性成果
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教育实习是师范教育中不可或缺的实践环节,是师范生走向工作岗位的演练平台。实习期间,他们的教师信念并非一成不变。本研究以教学效能信念为分析单元,通过剖析教师日志,考察了九位英语师范生教学效能信念的变化。研究发现:(1)两个月的实习期间师范生教学效能信念发生了明显的变化。(2)教学效能信念呈阶梯式发展,历经了发酵期、膨胀期、破裂期、回升期、复原期五阶段。个人教学效能信念的变化体现在:备课与授课的关系、课堂管理能力、课堂应变能力、授课计划的完成情况;一般教育效能信念主要体现在:教师的角色、教师与学生的关系、教学的本质。(3)师范生教学效能信念变化源于三大途径:个体知识与反思、实际体验与践行以及他人示范与劝说。总之,完善师范教育实践教学体系,加强师范教育与中学教学的衔接,将有助于师范生教学效能信念的提升。
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