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随着素质教育的不断深入，对学生的阅读能力有了新的要求。从近年中考试卷的考题来看，阅读试题学生的得分率往往低于70%。所以，培养中学生的阅读能力就是当前赋予中学语文教学的重任。今年3月5日，在十二届全国人大二次会议上，李克强总理的政府工作报告中首次提倡“全民阅读”，反映了国家高层对阅读的重视，从另一方面也反映出国民的阅读现状已经到了令人担忧的程度。针对目前中学生阅读能力较差的现状，如何采用适宜学生年龄特征、性格特征和知识特征的方法培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力就显得任重而道远了。
一、以情导趣，启迪阅读认识
情感是语文教学中活跃课堂最重要的因素。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。”投入了情感的记忆才能成为永久的记忆，人的认识只有被浓厚的情感渗透时才能引起积极的注意、记忆。教师在教学中一定要调控好自己的情感态度，饱含真情，充满激情，用爱心、温暖去感化学生，竭尽全力满足他们的情感需要。所以，教师只有树立正确的学生观，用关爱之心去面对学生，理解、尊重学生，亲近、关心学生，做到以情激趣、寓教于情，才能激发学生学习的兴趣，使最佳阅读效果水到渠成。
二、激发兴趣，培养阅读习惯
心理学试验证明，人在有兴趣时血液循环亢奋，大脑皮层得到充分的营养，能把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，产生克服困难的坚强意志。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”一个人做他感兴趣的工作，能力可发挥80%以上；否则，只能发挥20%左右。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些告诉我们：兴趣是最好的老师！因而，激发学生的阅读兴趣，是提高阅读能力的前提条件。
首先，教师自身过硬的素质能较持久地激发学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师人格高尚，知识渊博，技艺超群，学生对他产生了信赖感、亲切感，深深地被他的人格魅力所吸引，被他渊博的学识所陶醉，被他精湛的教学技巧所折服，自然会对其所教的学科感兴趣，甚至会不由自主地迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，进而使你成为学生崇拜的偶像。
其次，就是培养学生良好的阅读习惯。因为“习惯是一种持久性的心理行为，良好的学习习惯是终身受用的”，因此，教师除了设法激发学生的阅读自觉性外，还要培养“我要读”的心理。这种心理是直接推动学生阅读的内在的重要动力，是形成阅读习惯的重要前提。
三、拓宽视野，培养自学能力
要真正培养学生的阅读能力，必须重视基本知识的积累，拓宽知识面。当前，中学生最大的缺陷是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，这是会影响终身发展的。所以，要培养学生运用学到的方法和规律去自学。例如在讲《春》一课时，我采用“激励”教学法，看谁发现的问题多，比谁提出的问题好，评谁解决的问题准。由于学生已经掌握了有关景物描写的方法，知道从特点、顺序、修辞、感官、详略、虚实等方面提出问题，发言争先恐后，不但能从简单地方提出问题，而且对同一个问题，不同层次的学生能从不同的角度以不同的形式提出。仅“春花图”这个小段落，学生就能提出十多个问题，每一个问题的设计都能以不同的形式从不同的角度抓住景物描写的特点。解答这些问题，勿需老师“代庖”，较难的问题集体讨论，教师略加点拨，学生便能自行解决。引导学生运用已知的方法和规律进行自学，巩固了学生所学过的方法与规律，同时培养了学生的自学能力。
四、重视指导，培养欣赏能力
欣赏能力的培养必须指导学生掌握阅读理论。这里指的阅读理论，主要包括两个方面：一是指阅读分析，一般从文体、内容和形式三方面进行。在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指描写、叙述、议论和抒情部分；说明文指说明对象及其特征。在形式上，议论文主要是指论证结构和论证方法；记叙文主要是指叙述方式；说明文则指说明顺序和说明方法等。二是指篇有中心段，段有中心句，句有关键词。文体不同，内容和形式的具体要求亦不同。记叙文的中心段一般是抒情议论性语句，往往位于篇首或篇尾，或者是几个片断之间的过渡性语段；议论文的中心段一般是为文章的引论或结论，通常也位于篇首或篇尾；说明文的中心段一般也是首段或尾段。中心句的确立可通过分析段落的构成情况来进行；只有掌握了这些理论，才能为欣赏打下基础。
欣赏能力培养的另一基础是想象，即充分联系自己的生活经验，展开思维活动，把文章中的各种情景再现出来，使人如临其境、如见其物。比如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句诗，叶圣陶凭借想象曾做过精湛的分析：“给‘孤烟’加上个‘直’字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是便来了个寂静的印象。给‘落日’加上个‘圆’字，并不是说惟有‘落日’才圆，而是说‘落日’挂在地平线上才见得‘圆’。圆圆的一轮‘落日’，不声不响地衬托在‘长河’的背后，这又是多么寂静的境界啊！一个‘直’，一个‘圆’，在图画方面来说，都是简单的线条，与那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日，正相配合，构成一幅画面。”由此看出，阅读教学中要培养学生的想象能力，在想象中实现情感体验，获得审美的享受。
阅读教学近百年的实践表明，用课本教语文，已经不适应现代教育的要求，教得再好，也只是局限于一篇课文。真正要提高学生的语文综合素质，还在于培养学生学习语文的兴趣和习惯，教给学生方法和规律，培养学生探究性、创造性学习的能力，让学生在语文这片广阔的天空中张开个性的翅膀自由翱翔。
一、以情导趣，启迪阅读认识
情感是语文教学中活跃课堂最重要的因素。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。”投入了情感的记忆才能成为永久的记忆，人的认识只有被浓厚的情感渗透时才能引起积极的注意、记忆。教师在教学中一定要调控好自己的情感态度，饱含真情，充满激情，用爱心、温暖去感化学生，竭尽全力满足他们的情感需要。所以，教师只有树立正确的学生观，用关爱之心去面对学生，理解、尊重学生，亲近、关心学生，做到以情激趣、寓教于情，才能激发学生学习的兴趣，使最佳阅读效果水到渠成。
二、激发兴趣，培养阅读习惯
心理学试验证明，人在有兴趣时血液循环亢奋，大脑皮层得到充分的营养，能把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，产生克服困难的坚强意志。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”一个人做他感兴趣的工作，能力可发挥80%以上；否则，只能发挥20%左右。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些告诉我们：兴趣是最好的老师！因而，激发学生的阅读兴趣，是提高阅读能力的前提条件。
首先，教师自身过硬的素质能较持久地激发学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师人格高尚，知识渊博，技艺超群，学生对他产生了信赖感、亲切感，深深地被他的人格魅力所吸引，被他渊博的学识所陶醉，被他精湛的教学技巧所折服，自然会对其所教的学科感兴趣，甚至会不由自主地迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，进而使你成为学生崇拜的偶像。
其次，就是培养学生良好的阅读习惯。因为“习惯是一种持久性的心理行为，良好的学习习惯是终身受用的”，因此，教师除了设法激发学生的阅读自觉性外，还要培养“我要读”的心理。这种心理是直接推动学生阅读的内在的重要动力，是形成阅读习惯的重要前提。
三、拓宽视野，培养自学能力
要真正培养学生的阅读能力，必须重视基本知识的积累，拓宽知识面。当前，中学生最大的缺陷是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，这是会影响终身发展的。所以，要培养学生运用学到的方法和规律去自学。例如在讲《春》一课时，我采用“激励”教学法，看谁发现的问题多，比谁提出的问题好，评谁解决的问题准。由于学生已经掌握了有关景物描写的方法，知道从特点、顺序、修辞、感官、详略、虚实等方面提出问题，发言争先恐后，不但能从简单地方提出问题，而且对同一个问题，不同层次的学生能从不同的角度以不同的形式提出。仅“春花图”这个小段落，学生就能提出十多个问题，每一个问题的设计都能以不同的形式从不同的角度抓住景物描写的特点。解答这些问题，勿需老师“代庖”，较难的问题集体讨论，教师略加点拨，学生便能自行解决。引导学生运用已知的方法和规律进行自学，巩固了学生所学过的方法与规律，同时培养了学生的自学能力。
四、重视指导，培养欣赏能力
欣赏能力的培养必须指导学生掌握阅读理论。这里指的阅读理论，主要包括两个方面：一是指阅读分析，一般从文体、内容和形式三方面进行。在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指描写、叙述、议论和抒情部分；说明文指说明对象及其特征。在形式上，议论文主要是指论证结构和论证方法；记叙文主要是指叙述方式；说明文则指说明顺序和说明方法等。二是指篇有中心段，段有中心句，句有关键词。文体不同，内容和形式的具体要求亦不同。记叙文的中心段一般是抒情议论性语句，往往位于篇首或篇尾，或者是几个片断之间的过渡性语段；议论文的中心段一般是为文章的引论或结论，通常也位于篇首或篇尾；说明文的中心段一般也是首段或尾段。中心句的确立可通过分析段落的构成情况来进行；只有掌握了这些理论，才能为欣赏打下基础。
欣赏能力培养的另一基础是想象，即充分联系自己的生活经验，展开思维活动，把文章中的各种情景再现出来，使人如临其境、如见其物。比如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句诗，叶圣陶凭借想象曾做过精湛的分析：“给‘孤烟’加上个‘直’字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是便来了个寂静的印象。给‘落日’加上个‘圆’字，并不是说惟有‘落日’才圆，而是说‘落日’挂在地平线上才见得‘圆’。圆圆的一轮‘落日’，不声不响地衬托在‘长河’的背后，这又是多么寂静的境界啊！一个‘直’，一个‘圆’，在图画方面来说，都是简单的线条，与那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日，正相配合，构成一幅画面。”由此看出，阅读教学中要培养学生的想象能力，在想象中实现情感体验，获得审美的享受。
阅读教学近百年的实践表明，用课本教语文，已经不适应现代教育的要求，教得再好，也只是局限于一篇课文。真正要提高学生的语文综合素质，还在于培养学生学习语文的兴趣和习惯，教给学生方法和规律，培养学生探究性、创造性学习的能力，让学生在语文这片广阔的天空中张开个性的翅膀自由翱翔。