小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。如何教给学生识字方法,并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”,使学生能做到爱学、乐学、轻松学, 除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法,使学生具有较强的独立识字能力,为今后的自学阅读打下良好的基础。
　　
　　一、插图识字法
　　
　　在学习汉字的初级阶段,配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。然而,它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进学生记忆。接着让学生看清字形,拼对字音,再“回”到图上,这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
　　
　　二、歌诀识字法 
　　
　　儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”;如教“坏”字,编 成“地里不长草,坏了”;如教“法、丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽,丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡,法、法、法。如此一编,易学易记,妙趣横生。
　　
　　三、讲故事识字法
　　
　　把生字编成一个故事来学,如:一个人走路走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“休”。再如:闻,有人听到门外有动静,他把耳朵贴在门上听一听。
　　
　　四、猜谜识字法
　　
　　根据字形特点,把字编成谜语,在新字教学中,以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码,老师念谜语,学生以手势表示猜得的结果,比比谁猜得字又准又快。如,双木不成林——“相”,人在云上走——“会”,三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄——“心”。
　　
　　五、肢解字形识字法
　　
　　一些字看起来笔画繁多,学生一见认为难记、难写,如果把这些字分开来记,就显得简单,一目了然。如“鼓”,可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解,又可在肢解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记住如“熟”字可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
　　
　　六、比较识字法
　　
　　汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习,就是把这些字写出来进行比较。如:青、蜻、清、请、晴、睛,这些字分别在二三册中出现,可对这些字进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就易记住了。
　　
　　七、偏旁识字法(形声字识字)
　　
　　在部分合体字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁,大多是与树木有关联的字:如松、柏、桦、树等;代表与水有关联的字:如河、清、湖、海等;代表与动物有关联的字:如猫、狗、狐狸等;多与人手的动作有关联的字:如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性,有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的,如学习“牺牲”这个词,学生知道字义是指为正义事业献出生命,有的学生提出:“老师,为什么这两个字是牛字旁呢?”我引导学生通过查字典得出:“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀的活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
　　
　　八、以熟带生识字法
　　
　　有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一 个新字。如:每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多识字的方法,如通过画画教学生字,借助实物识字,動作演示识字,笔画添加等。
　　在教学中各种方法可结合使用,调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性,培养识字能力。