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摘 要：中职校训作为学校文化的重要组成部分，主要涵盖了道德教育规范、价值取向与价值判断、理想情操、专业技能四板块内容，对师生起激励与指导、凝聚与协调、规范与约束的作用。建设途径上要做到借鉴与创新、共性与个性、抽象与具体的三个统一。
关键词：中等职业学校；校训；功能；建设
校训是一所学校文化的灵魂，是学校精神文化的表征，是学校核心价值观的体现，是校园文化的重要组成部分。
一、相关概念界定
1.中等职业学校与校训
根据我国教育部《2011年全国教育事业发展统计公报》的表述，中等职业学校主要包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校。（下文简称中职）其学生一般是初中毕业没有继续读普通高中的人员，是以学习一门技艺、找份工作为主要目的。
《辞海》对校训的解释是“学校为训育之便利，选若干德育条目制成匾额，悬见于校中共见之地，是为校训”。即能使学生随时注意到并能实践之。顾明远教授主编的《教育大词典》认为校训是“学校为树立优良校风而制定的要求师生共同遵守的准则”。校训既是学校办学理念和治校精神的反应，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校校风、学风、教风的几种表现。不同的校训内容代表着不同学校的追求，也代表着对学生的不同要求。中职校训是中职学校领导根据学校的办学特色及历史传统来提炼言简意赅的词语用来激励或约束本校学生的一种精神文化，是一所学校的精髓。
2.校训与校园文化
校训是校园文化的一部分，反映着学校办学的宗旨和核心价值观，有着深刻的校园文化的烙印。每个学校的校训都传达着学校自身共同的使命，即学校发展的责任感、追求与理想，表达着一种崇高的精神境界。
二、中等职业学校校训的主要内容
1.道德教育规范方面
《大学》曾言：“大学之道，在明明德、在亲民，在止于至善。”这是古代对15岁或以上（朱熹把15岁或以上的教育称为大学）学生的道德要求，而这个年龄与我国现在中职教育的学生的年龄是相符的。中等职业学校对学生道德教育的内容主要可归结为：至诚、厚德、责任。
“至诚”在湖南科技大学校训的“至诚致志”里的指道德修养的最高境界，强调以诚相待，和谐相处。它的作用在《中庸》里的表述为：“唯天下至诚，为能经纶天下之大经，立天下之大本，知天下之化育。”如浙江省绍兴市中等专业学校的校训打出了“行至诚”的旗帜；成都市中和职业学校的校训“踏踏实实做人、认认真真做事”就突显了诚信的重要性。
《周易·坤》：“君子以厚德载物”。“厚德”在北京市丰台区职业教育中心的校训中被具体的解释为：重仁爱、讲友善；重情义、讲互助；重礼仪、讲孝顺；重诚信、讲承诺；重奉献、讲公益；重群体、讲谦让。中职学校培养的人才是社会应用与操作型人才，培养目标是社会各行各业技能的熟练操作者，学生拥有厚德的思想品质就能在社会的各个行业来服务与回报社会。
“天下兴亡、匹夫有责”是对“匹夫”责任意识的号召。社会发展，人人有责，主人翁的责任意识是每一个社会公民所不可缺少的品质。就如人们常说的一个螺丝可以毁掉一辆火车，微小的细节可能会造成巨大的损害，细节决定成败对于中职技能型人才的培养有不可忽视的重要性。山东省平阴县职业教育中心的校训就是“责任在心”四个字，即在暗示学生树立责任意识、明确以后自己的职责及职业道德。
2.理想情操方面
志当存高远，有志者事竟成。每个学生都有追求理想与目标的权利与能力，俗语说的好：“三十六行，行行出状元”，只要自己树立正确的职业观（职业无贵贱之分），相信自己能在该行业内有所作为，并努力钻研技能技巧的运用，发挥理想情操的激励作用。如浙江宁波外事学校校训中的“志高远”、北京市丰台区职业教育中心校训的“远志”和湖北省宜昌市机电工程学校校训中的“进取、创新”都彰显了校训在激励中职学生追求志高远向的色彩。
3.专业技能方面
中职学校作为培养中型技能型人才为主，也就是我们日常所指的蓝领工人。过硬的专业操作技能才是学生日后立足于社会的根本武器，才会得到社会、企业的认可，才能为学校立下良好的社会口碑（人们通常衡量一所职校的标准：专业好、技能好、好就业），所以崇尚能力与务实、注重技能和经事才是中职学校的生命力所在。浙江绍兴市中等专业学校校训中的“学致用”，就是要学生说实话、干实事、务实际、求实效、重研究调查、亲历亲为、实事求是。另外湖南省株洲市幼儿师范学校的校训是“真正学会”，我们引用该校彭程校长的解释为：为事求真，为人求正，明理治学，德意融合，莫若，真正学会。还有湖北省宜昌市机电工程学校校训的“务实、创新”和北京市丰台区职业教育中心校训的“尚能、重技”，这些中职学校都崇尚能力、注重技能。
三、中等职业学校校训的主要功能
根据中职校训功能的目的，本文把它的功能分为对学生的求是与育人的影响；根据中职校训功能影响的主要方向，可分为激励与指导作用、凝聚与协调作用、约束与规范作用。
（一）中职校训功能的内容
1.求是
中职学校奉行的求是精神，主要体现在两方面：一方面，实践要有一定的理论指导，适合教育发展规律；另一方面，理论指导要符合学校及学生的实际情况，培养社会发展所需要的人才。相对应的求是功能目的则表现为：一是培育中职学生们实事求是、按教育发展规律学习的严谨态度；二是要以社会的发展需要为导向，以技能的掌握为目的，培养初级及中级技能应用型人才。
2.育人
育人，用通俗的话来说就是培育人的成长，中职学生需要全面的成长。中职校训不仅昭示中职学校能给学生们以应有的基本技术技能知识教育，而且注重学生德育的发展，用校训这种隐性的校园文化使师生们内化为自己的信念、觉悟、习惯和品德。 （二）中职校训功能的主要作用
1.激励与指导作用
中职学校的校训导向功能在作者看来包括两层含义：一是指对学生思想观念和价值取向的引导，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观，引导他们选择合适的、正确的、健康的生活态度和方式。二是指它的职业指导性，职业教育是培养能够掌握从事某种社会职业必备的文化科学知识、专业知识和技能知识的应用型人才。大家都知道，进中职学校的学生一般都是初中毕业且文化成绩不太好的学生，甚至还会被贯以“差学生、没出息”的称呼。激励对于这些孩子就具有了必不可少的作用，激励能最大程度的激发和调动人的积极性、主动性和创造性。
2.凝聚与协调作用
凝聚作用是指的各要素的通过相互作用，把校园内的成员吸引在自己的群体内。协调作用是指校训通过号召或规定的方式，使校园内的各个要素以恰当、高效的形式整合，保障学校的正常、有序运行。校训的凝聚作用，能够把各个方面、各次层次的人都团结在本身文化的周围，使师生员工对学校产生一种心理归属感和认同感。校训作为一种精神文化存在，能够协调好与学校的制度文化与物质文化、行为文化。中职学校的校训则能够把本校的师生凝聚在校园文化的核心力下，形成一股集中力量，在学校核心价值观的引导下，师生互相合作、互相尊重，并在学校活动中教学相长。
3.约束与规范作用
校训一般是由师生共同讨论商定并借鉴优秀的传统与外校文化而最后落定的，其作为一种校园规则制定的重要指导思想来源与校园文化内容的重要组成部分，师生意见是校训确立的重要来源。由于校训尊重了师生的主体性地位，反过来在一定程度上可以起到约束与规范师生不良行为的作用。
四、中等职业学校校训建设的途径
1.借鉴与创新的统一
对于有些中职学校而言，办学历史并不久远、校园文化底蕴不深厚，那么借鉴与学习其他中职学校的校训及企业的精神文化是发展本校校训的一条路径，从中提炼出有价值的部分与自己学校的专业设置、信息时代的知识社会、学校发展的现代性结合起来。并从广大师生的实践活动中，在内容和形式上不断创新，突出职业教育的特点，挖掘具有特色的学校校训。
2.共性与个性的统一
中职学校的校训建设既要有体现国家教育方针、培养目标的共性之处，又要体现中职学校的办学特色与宗旨，但是中职学校的培养类型又存在着差异性，因此校训在强调培养中职学生技能与操作手段的前提下，得构建具有自己学校的独特精神元素、独特育人环境、特征面貌和专业特色，发扬学校个性鲜明个性的校训。
3.抽象与具体的统一
校训措辞表达的适度抽象能扩大校训的外延与内涵，给本校学生和教师一个努力与前进的目标。但部分中职学校追求校训的高品位与深涵义的抽象，不断向高等学校校训靠拢，忽略了本身作为中职学校是以培养面向基层、面向生产服务和管理一线职业岗位的实用型、技能型专门人才的任务。所以不同中职学校的校训得具体到自己学校的专业特色或操作理念。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.2011年全国教育事业发展统计公报
[2]顾明远.教育大辞典（增添合编本）[M].上海：上海教育出版社，1998，p1733
[3]汤恩莎、汤国录.论好的大学校训的形成及其功能的发挥——以湖南科技大学为例[J].科教文汇（下旬刊），2010年10月.
[4]刘合群.职业教育学[M].广州，广东教育出版社，2004年版
[5]朱冰.论高职院校校园文化的德育功能[R].湖南师范大学，职业技术教育原理，2007年3月
[6]钱大庆、郭永生.职业院校校训构建与践行的研究[J].岳阳职业技术学院学报，2010年3月
作者简介：
罗莎莎（1991～ ），女，湖南邵阳人，西南大学教育学部2014级课程与教学论专业硕士。
关键词：中等职业学校；校训；功能；建设
校训是一所学校文化的灵魂，是学校精神文化的表征，是学校核心价值观的体现，是校园文化的重要组成部分。
一、相关概念界定
1.中等职业学校与校训
根据我国教育部《2011年全国教育事业发展统计公报》的表述，中等职业学校主要包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校。（下文简称中职）其学生一般是初中毕业没有继续读普通高中的人员，是以学习一门技艺、找份工作为主要目的。
《辞海》对校训的解释是“学校为训育之便利，选若干德育条目制成匾额，悬见于校中共见之地，是为校训”。即能使学生随时注意到并能实践之。顾明远教授主编的《教育大词典》认为校训是“学校为树立优良校风而制定的要求师生共同遵守的准则”。校训既是学校办学理念和治校精神的反应，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校校风、学风、教风的几种表现。不同的校训内容代表着不同学校的追求，也代表着对学生的不同要求。中职校训是中职学校领导根据学校的办学特色及历史传统来提炼言简意赅的词语用来激励或约束本校学生的一种精神文化，是一所学校的精髓。
2.校训与校园文化
校训是校园文化的一部分，反映着学校办学的宗旨和核心价值观，有着深刻的校园文化的烙印。每个学校的校训都传达着学校自身共同的使命，即学校发展的责任感、追求与理想，表达着一种崇高的精神境界。
二、中等职业学校校训的主要内容
1.道德教育规范方面
《大学》曾言：“大学之道，在明明德、在亲民，在止于至善。”这是古代对15岁或以上（朱熹把15岁或以上的教育称为大学）学生的道德要求，而这个年龄与我国现在中职教育的学生的年龄是相符的。中等职业学校对学生道德教育的内容主要可归结为：至诚、厚德、责任。
“至诚”在湖南科技大学校训的“至诚致志”里的指道德修养的最高境界，强调以诚相待，和谐相处。它的作用在《中庸》里的表述为：“唯天下至诚，为能经纶天下之大经，立天下之大本，知天下之化育。”如浙江省绍兴市中等专业学校的校训打出了“行至诚”的旗帜；成都市中和职业学校的校训“踏踏实实做人、认认真真做事”就突显了诚信的重要性。
《周易·坤》：“君子以厚德载物”。“厚德”在北京市丰台区职业教育中心的校训中被具体的解释为：重仁爱、讲友善；重情义、讲互助；重礼仪、讲孝顺；重诚信、讲承诺；重奉献、讲公益；重群体、讲谦让。中职学校培养的人才是社会应用与操作型人才，培养目标是社会各行各业技能的熟练操作者，学生拥有厚德的思想品质就能在社会的各个行业来服务与回报社会。
“天下兴亡、匹夫有责”是对“匹夫”责任意识的号召。社会发展，人人有责，主人翁的责任意识是每一个社会公民所不可缺少的品质。就如人们常说的一个螺丝可以毁掉一辆火车，微小的细节可能会造成巨大的损害，细节决定成败对于中职技能型人才的培养有不可忽视的重要性。山东省平阴县职业教育中心的校训就是“责任在心”四个字，即在暗示学生树立责任意识、明确以后自己的职责及职业道德。
2.理想情操方面
志当存高远，有志者事竟成。每个学生都有追求理想与目标的权利与能力，俗语说的好：“三十六行，行行出状元”，只要自己树立正确的职业观（职业无贵贱之分），相信自己能在该行业内有所作为，并努力钻研技能技巧的运用，发挥理想情操的激励作用。如浙江宁波外事学校校训中的“志高远”、北京市丰台区职业教育中心校训的“远志”和湖北省宜昌市机电工程学校校训中的“进取、创新”都彰显了校训在激励中职学生追求志高远向的色彩。
3.专业技能方面
中职学校作为培养中型技能型人才为主，也就是我们日常所指的蓝领工人。过硬的专业操作技能才是学生日后立足于社会的根本武器，才会得到社会、企业的认可，才能为学校立下良好的社会口碑（人们通常衡量一所职校的标准：专业好、技能好、好就业），所以崇尚能力与务实、注重技能和经事才是中职学校的生命力所在。浙江绍兴市中等专业学校校训中的“学致用”，就是要学生说实话、干实事、务实际、求实效、重研究调查、亲历亲为、实事求是。另外湖南省株洲市幼儿师范学校的校训是“真正学会”，我们引用该校彭程校长的解释为：为事求真，为人求正，明理治学，德意融合，莫若，真正学会。还有湖北省宜昌市机电工程学校校训的“务实、创新”和北京市丰台区职业教育中心校训的“尚能、重技”，这些中职学校都崇尚能力、注重技能。
三、中等职业学校校训的主要功能
根据中职校训功能的目的，本文把它的功能分为对学生的求是与育人的影响；根据中职校训功能影响的主要方向，可分为激励与指导作用、凝聚与协调作用、约束与规范作用。
（一）中职校训功能的内容
1.求是
中职学校奉行的求是精神，主要体现在两方面：一方面，实践要有一定的理论指导，适合教育发展规律；另一方面，理论指导要符合学校及学生的实际情况，培养社会发展所需要的人才。相对应的求是功能目的则表现为：一是培育中职学生们实事求是、按教育发展规律学习的严谨态度；二是要以社会的发展需要为导向，以技能的掌握为目的，培养初级及中级技能应用型人才。
2.育人
育人，用通俗的话来说就是培育人的成长，中职学生需要全面的成长。中职校训不仅昭示中职学校能给学生们以应有的基本技术技能知识教育，而且注重学生德育的发展，用校训这种隐性的校园文化使师生们内化为自己的信念、觉悟、习惯和品德。 （二）中职校训功能的主要作用
1.激励与指导作用
中职学校的校训导向功能在作者看来包括两层含义：一是指对学生思想观念和价值取向的引导，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观，引导他们选择合适的、正确的、健康的生活态度和方式。二是指它的职业指导性，职业教育是培养能够掌握从事某种社会职业必备的文化科学知识、专业知识和技能知识的应用型人才。大家都知道，进中职学校的学生一般都是初中毕业且文化成绩不太好的学生，甚至还会被贯以“差学生、没出息”的称呼。激励对于这些孩子就具有了必不可少的作用，激励能最大程度的激发和调动人的积极性、主动性和创造性。
2.凝聚与协调作用
凝聚作用是指的各要素的通过相互作用，把校园内的成员吸引在自己的群体内。协调作用是指校训通过号召或规定的方式，使校园内的各个要素以恰当、高效的形式整合，保障学校的正常、有序运行。校训的凝聚作用，能够把各个方面、各次层次的人都团结在本身文化的周围，使师生员工对学校产生一种心理归属感和认同感。校训作为一种精神文化存在，能够协调好与学校的制度文化与物质文化、行为文化。中职学校的校训则能够把本校的师生凝聚在校园文化的核心力下，形成一股集中力量，在学校核心价值观的引导下，师生互相合作、互相尊重，并在学校活动中教学相长。
3.约束与规范作用
校训一般是由师生共同讨论商定并借鉴优秀的传统与外校文化而最后落定的，其作为一种校园规则制定的重要指导思想来源与校园文化内容的重要组成部分，师生意见是校训确立的重要来源。由于校训尊重了师生的主体性地位，反过来在一定程度上可以起到约束与规范师生不良行为的作用。
四、中等职业学校校训建设的途径
1.借鉴与创新的统一
对于有些中职学校而言，办学历史并不久远、校园文化底蕴不深厚，那么借鉴与学习其他中职学校的校训及企业的精神文化是发展本校校训的一条路径，从中提炼出有价值的部分与自己学校的专业设置、信息时代的知识社会、学校发展的现代性结合起来。并从广大师生的实践活动中，在内容和形式上不断创新，突出职业教育的特点，挖掘具有特色的学校校训。
2.共性与个性的统一
中职学校的校训建设既要有体现国家教育方针、培养目标的共性之处，又要体现中职学校的办学特色与宗旨，但是中职学校的培养类型又存在着差异性，因此校训在强调培养中职学生技能与操作手段的前提下，得构建具有自己学校的独特精神元素、独特育人环境、特征面貌和专业特色，发扬学校个性鲜明个性的校训。
3.抽象与具体的统一
校训措辞表达的适度抽象能扩大校训的外延与内涵，给本校学生和教师一个努力与前进的目标。但部分中职学校追求校训的高品位与深涵义的抽象，不断向高等学校校训靠拢，忽略了本身作为中职学校是以培养面向基层、面向生产服务和管理一线职业岗位的实用型、技能型专门人才的任务。所以不同中职学校的校训得具体到自己学校的专业特色或操作理念。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.2011年全国教育事业发展统计公报
[2]顾明远.教育大辞典（增添合编本）[M].上海：上海教育出版社，1998，p1733
[3]汤恩莎、汤国录.论好的大学校训的形成及其功能的发挥——以湖南科技大学为例[J].科教文汇（下旬刊），2010年10月.
[4]刘合群.职业教育学[M].广州，广东教育出版社，2004年版
[5]朱冰.论高职院校校园文化的德育功能[R].湖南师范大学，职业技术教育原理，2007年3月
[6]钱大庆、郭永生.职业院校校训构建与践行的研究[J].岳阳职业技术学院学报，2010年3月
作者简介：
罗莎莎（1991～ ），女，湖南邵阳人，西南大学教育学部2014级课程与教学论专业硕士。