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摘要：通过对陶行知教育思想的学习，从教学做合一的三个理由出发，提出自己的观点：1.教师的责任在于教会学生学习方法学习能力；2.教学时必须调动学生积极性，充分发挥能动作用；3.教师要树立终身学习理念，与时俱进，文中结合平时的物理教学，用教学实例来谈如何在教学中实施教学做合一。
关键词：陶行知教育思想；新课程；高中物理教学
“行知杯”论文竞赛在各地开展得如火如荼，趁着这个热潮，笔者也特地再次学习了陶行知的教育文集，陶先生提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大著名主张，其中“教学做合一”理论是其教育思想的精髓，下面笔者就结合物理教学的实践谈谈自己的一些学习体会，物理学作为一门发展中的自然科学，新课程标准对物理教学的要求是：从生活中来，走到社会中去，那么我们的物理教学就应该源于生活，与社会接轨。
在文集中，先生提出“行是知之始，知是行之成”的口号，他认为“生活教育”最根本的原则是“教学做合一”，其含义是“教的方法，应根据学的方法；学的方法，应根据做的方法，”教学就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做，”“教学做合一”的实质就是根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活能力、创造能力。
一、教师的责任在于教会学生学习方法。学习能力
陶行知先生提出了教学做合一的三大理由：他首先提出了教师的责任：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学，他认为，教师若只会教书，灌输知识点，那么，只会把活泼的小孩子教成书架子，字纸篓，联系到我们平时的物理教学，如果单纯的让学生记公式，背结论，那么完全失去了学习物理本来的乐趣，我们目前有很大部分的学生对物理怕学，厌学，让其对原本有趣的物理失去了兴趣实在是一件悲哀的事情，而教师有必要结合学科特点，想方设法让学生动起来，参与到物理课堂中来，力求激发学生的好奇心与探索欲，比如，必修一中关于探究加速度与质量，合外力的关系，本节课要是单纯地采用讲授法，教师必定会很累，教学效果也会很差，但是，如果把学生带到实验室，结合所用的到实验器材，让他们一边动手一边思考所遇到的问题，如何平衡摩擦，为什么会想到倾斜长木块，小车所受到的合外力与砝码之间的关系怎样……这一系列重点难点问题将会自然而然地摆在学生面前，让他们多思考多动手尝试，教师稍加引导就能把问题逐步地解决，值得一提的是，在关于如何平衡摩擦的问题上，学生更是积极思考，提出了许多别具匠心的方法，这真的让我感到欣喜和意外，通过自己的动手动脑，学生不仅理解得更加深刻，又提高了动手能力，还获得成功解决问题的成就感。
二、教学时必须调动学生积极性，充分发挥能动作用
先生提出，教的法子必须根据学的法子，也就是说，教师在备课的时候不仅仅要备教材，备教法，还要备学生，考虑学生的思维习惯和兴趣所在，注重课前的充分预设，也不忽视教学过程中的珍贵的课堂生成。
在讲机械能守恒定律一节时笔者采用了将单摆的演示实验引入新课，并让学生积极主动地参与到实验中来，这时明显发现学生眼前一亮，听课的兴致大增，为之后的课堂渲染了一种轻松快乐的气氛，那么，这个实验所起到的作用远远不止引入新课那么简单了，单摆在摆动的过程之中为什么打不着鼻子?在过程中能量是如何在转化的，单摆为什么不会一直运动下去……学生在好奇心的驱使下迫不及待的想要解决疑问。
笔者无意间也发现一电视节目很有意思，是高中生挑战物理教授，其中有一个活动是这样的：在一个倾斜的平面一角无初速度的释放乒乓球，只能利用一些大头针，目的是让球运动轨迹偏转得最厉害，游戏虽然很简单，但从物理的角度看来，这里面涉及到了平抛运动，运动的合成与分解以及碰撞与反弹，学生们八仙过海，各显神通，奇思妙想如泉水般涌出，相信做完这个游戏后，学生对所涉及到的物理知识肯定会有更深刻的理解，看完之后我很受启发，我们的物理课是不是也可以借鉴这样的思想，采用多种形式完成知识的培养，技能的提高以及目标的达成。
三、教师要树立终身学习理念，与时俱进
行知先生说，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，必须和他自己的学问联络起来，做先生的，应该一面教一面学，并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的，曾经，传统教学只要一支粉笔一张嘴足以，而现在，教学上有了交互式的电子白板，可以把多媒体，电子白板，实物投影有效结合起来，让课堂更加生动，更加的丰富多彩，那么，怎么用好这些，让其更好的为教学服务，这些就需要我们多学习，多实践，多思考。
总而言之，教学做合一的三大理由：一、教师的责任在于教会学生学习方法，学习能力；二、教学时必须调动学生积极性，充分发挥能动作用；三、教师要树立终身学习理念，与时俱进，不管是以上的哪一条理由，都讲求想方设法让学生动起来，把双手大脑都参与到课堂中来，最后，就用先生的一首打油诗结束全篇：“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒，用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬!”
参考文献：
[1] 陶行知，教学合一，陶行知教育文集[c]四川教育出版社，2005.
[2] 陶行知行是知之始，陶行知教育文集[c]四川教育出版社，2005.
关键词：陶行知教育思想；新课程；高中物理教学
“行知杯”论文竞赛在各地开展得如火如荼，趁着这个热潮，笔者也特地再次学习了陶行知的教育文集，陶先生提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大著名主张，其中“教学做合一”理论是其教育思想的精髓，下面笔者就结合物理教学的实践谈谈自己的一些学习体会，物理学作为一门发展中的自然科学，新课程标准对物理教学的要求是：从生活中来，走到社会中去，那么我们的物理教学就应该源于生活，与社会接轨。
在文集中，先生提出“行是知之始，知是行之成”的口号，他认为“生活教育”最根本的原则是“教学做合一”，其含义是“教的方法，应根据学的方法；学的方法，应根据做的方法，”教学就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做，”“教学做合一”的实质就是根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活能力、创造能力。
一、教师的责任在于教会学生学习方法。学习能力
陶行知先生提出了教学做合一的三大理由：他首先提出了教师的责任：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学，他认为，教师若只会教书，灌输知识点，那么，只会把活泼的小孩子教成书架子，字纸篓，联系到我们平时的物理教学，如果单纯的让学生记公式，背结论，那么完全失去了学习物理本来的乐趣，我们目前有很大部分的学生对物理怕学，厌学，让其对原本有趣的物理失去了兴趣实在是一件悲哀的事情，而教师有必要结合学科特点，想方设法让学生动起来，参与到物理课堂中来，力求激发学生的好奇心与探索欲，比如，必修一中关于探究加速度与质量，合外力的关系，本节课要是单纯地采用讲授法，教师必定会很累，教学效果也会很差，但是，如果把学生带到实验室，结合所用的到实验器材，让他们一边动手一边思考所遇到的问题，如何平衡摩擦，为什么会想到倾斜长木块，小车所受到的合外力与砝码之间的关系怎样……这一系列重点难点问题将会自然而然地摆在学生面前，让他们多思考多动手尝试，教师稍加引导就能把问题逐步地解决，值得一提的是，在关于如何平衡摩擦的问题上，学生更是积极思考，提出了许多别具匠心的方法，这真的让我感到欣喜和意外，通过自己的动手动脑，学生不仅理解得更加深刻，又提高了动手能力，还获得成功解决问题的成就感。
二、教学时必须调动学生积极性，充分发挥能动作用
先生提出，教的法子必须根据学的法子，也就是说，教师在备课的时候不仅仅要备教材，备教法，还要备学生，考虑学生的思维习惯和兴趣所在，注重课前的充分预设，也不忽视教学过程中的珍贵的课堂生成。
在讲机械能守恒定律一节时笔者采用了将单摆的演示实验引入新课，并让学生积极主动地参与到实验中来，这时明显发现学生眼前一亮，听课的兴致大增，为之后的课堂渲染了一种轻松快乐的气氛，那么，这个实验所起到的作用远远不止引入新课那么简单了，单摆在摆动的过程之中为什么打不着鼻子?在过程中能量是如何在转化的，单摆为什么不会一直运动下去……学生在好奇心的驱使下迫不及待的想要解决疑问。
笔者无意间也发现一电视节目很有意思，是高中生挑战物理教授，其中有一个活动是这样的：在一个倾斜的平面一角无初速度的释放乒乓球，只能利用一些大头针，目的是让球运动轨迹偏转得最厉害，游戏虽然很简单，但从物理的角度看来，这里面涉及到了平抛运动，运动的合成与分解以及碰撞与反弹，学生们八仙过海，各显神通，奇思妙想如泉水般涌出，相信做完这个游戏后，学生对所涉及到的物理知识肯定会有更深刻的理解，看完之后我很受启发，我们的物理课是不是也可以借鉴这样的思想，采用多种形式完成知识的培养，技能的提高以及目标的达成。
三、教师要树立终身学习理念，与时俱进
行知先生说，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，必须和他自己的学问联络起来，做先生的，应该一面教一面学，并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的，曾经，传统教学只要一支粉笔一张嘴足以，而现在，教学上有了交互式的电子白板，可以把多媒体，电子白板，实物投影有效结合起来，让课堂更加生动，更加的丰富多彩，那么，怎么用好这些，让其更好的为教学服务，这些就需要我们多学习，多实践，多思考。
总而言之，教学做合一的三大理由：一、教师的责任在于教会学生学习方法，学习能力；二、教学时必须调动学生积极性，充分发挥能动作用；三、教师要树立终身学习理念，与时俱进，不管是以上的哪一条理由，都讲求想方设法让学生动起来，把双手大脑都参与到课堂中来，最后，就用先生的一首打油诗结束全篇：“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒，用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬!”
参考文献：
[1] 陶行知，教学合一，陶行知教育文集[c]四川教育出版社，2005.
[2] 陶行知行是知之始，陶行知教育文集[c]四川教育出版社，2005.