信息技术其自身知识更新速度快，新概念、新方法不断涌现，新软件和新硬件层出不穷，而且实践性、操作性强，实用性突出，所以在实际的教学过程中，要做好教师和学生两方面的准备工作。教学过程是师生双方互学共进的一个过程，在这个过程中形成“以教督学，以学促教”的良好学习氛围，是教师在教学过程中要努力做到的。
　　1 让学生“听后练，练中思，思后学”
　　首先，听后练。在现代课堂教学模式中，学生能否认真听课，是学好知识的前提。在日常教学过程中，培养学生能做到认真听的习惯是关键，在听的基础上认真练习是主要方法。为了能让学生认真听，教师必然要自加压力，让学生肯听、想听。这就要求教师在讲解的过程中能激发学生的听的兴趣，增强听的效果。
　　其次，练中思。信息技术操作性强，所以加强练习是必然的手段。但是单纯的练习在效果上不能令人满意，教师要让学生能在练习中思考：同样是在练习打字，为什么其他同学练习的效果比我好？而自己同样在练习，效果却不明显，进一步促使学生认真自觉地练习，在练习的过程中思考促进自己技巧、技能的掌握。而在这里，教师鼓励学生自主总结提炼显得犹为重要。
　　最好，思后学。教学的目的是让学生掌握学习的方法。教师的教只是讲授一种方法，让学生在思考后能掌握自己自主学习的方法才是教学的目标。在教学中，可以把学习的任务通过网络发给学生，学生使用自己的计算机根据教师提出的学习目标与任务，自主选择学习方式和学习资源来完成学习，从而受到启发，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西。鼓励学生解决问题的多样化，增强学生灵活分析问题的能力。
　　2 需教师“学中教，教后思，思后改”
　　首先，学中教。信息技术方面的知识，更新速度快，新的软、硬件不断涌现，今天才出现的知识，可能明天就过时了，教师绝不是知识的权威。教师不一定样样先于学生，学生在许多方面可能已经超过了教师。在过去，表扬教师的高尚，就是“给人一杯水，自己须有一桶水”，而在今天，教师拥有一桶水已经远远不够，“给人一碗水必须自己长流水”。教师要保证知识永不干枯，必须不断丰富自己，提高自己，才能对学生进行有效的教学活动。
　　其次，教后思。教师怎样教，体现了一个教师的个人水平，也是优秀教师和一般教师的区别所在。教师在教学后一定要学会反思，反思自己在每一堂课中的成败得失。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师如果坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。这说明写教学反思对教师的专业成长是非常重要的。“学而不思则惘，思而不学则贻。”教师要在教学反思中培养自己不断发现新问题、解决问题的能力。一个优秀的教师必然是一个勇于反思、也是一个会反思的教师。
　　最好，思后改。反思自己在教学中的成败得失只是一个开始，关键在于能利用反思所得的成果改进自己的课堂教学。那在具体的教学过程中可以怎么做呢？
　　1）合理分组，奖励竞争。一个班级一般都有四五十名学生，而小学生相对来说自主学习和管理能力较弱，有时靠学生个人的学习并不能有效地掌握知识和技能。教师可以根据学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，利用小组合作学习的形式，根据教室座位的编排情况，4名或多名学生成立一个学习小组，按照“组内异质，组间同质，条件均衡”的原则建立多个学习小组，使认知、操作、语言表达能力不同的学生做到优势互补、相互促进、共同提高。
　　2）确定“伙伴教师”和“伙伴学生”。运用“伙伴教学”的方法之前，教师要对班级学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况。当然最重要的是他们是否愿意帮助他人。挑选出那些学有余力、乐于助人的学生作为“伙伴教师”。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的“伙伴学生”，成立互学共进小组。可以根据实际需要，一位“伙伴教师”带2～3位“伙伴学生”，当然也可以选择一帮一的方法进行。
　　3）加强对“伙伴教师”的培训和指导。要使“伙伴教师”真正成为教师的好助手、学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。要让“伙伴教师”能 “不自满，要虚心；多学习，讲进取；不专横，要耐心；多务实，讲奉献”，真正成为教师在课堂教学上的好帮手。
　　3 小结
　　一节信息技术课是一项系统的工程。教师作为引导学生学习的人，在这其中完成好教与学的任务，是对学生的负责，需要自身过硬的基本功和负责任的态度。教师给学生多一份求知的欲望，多一分学习的兴趣，多一些表现的机会，多一次成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量，这应该是信息技术教师最终的任务。让大家共同努力，给学生一个美好的明天！
　　（作者单位：江苏省苏州市吴中区长桥中心小学）