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信息技术其自身知识更新速度快,新概念、新方法不断涌现,新软件和新硬件层出不穷,而且实践性、操作性强,实用性突出,所以在实际的教学过程中,要做好教师和学生两方面的准备工作。教学过程是师生双方互学共进的一个过程,在这个过程中形成“以教督学,以学促教”的良好学习氛围,是教师在教学过程中要努力做到的。
1 让学生“听后练,练中思,思后学”
首先,听后练。在现代课堂教学模式中,学生能否认真听课,是学好知识的前提。在日常教学过程中,培养学生能做到认真听的习惯是关键,在听的基础上认真练习是主要方法。为了能让学生认真听,教师必然要自加压力,让学生肯听、想听。这就要求教师在讲解的过程中能激发学生的听的兴趣,增强听的效果。
其次,练中思。信息技术操作性强,所以加强练习是必然的手段。但是单纯的练习在效果上不能令人满意,教师要让学生能在练习中思考:同样是在练习打字,为什么其他同学练习的效果比我好?而自己同样在练习,效果却不明显,进一步促使学生认真自觉地练习,在练习的过程中思考促进自己技巧、技能的掌握。而在这里,教师鼓励学生自主总结提炼显得犹为重要。
最好,思后学。教学的目的是让学生掌握学习的方法。教师的教只是讲授一种方法,让学生在思考后能掌握自己自主学习的方法才是教学的目标。在教学中,可以把学习的任务通过网络发给学生,学生使用自己的计算机根据教师提出的学习目标与任务,自主选择学习方式和学习资源来完成学习,从而受到启发,对所学知识加以整理和延伸,形成自己特有的东西。鼓励学生解决问题的多样化,增强学生灵活分析问题的能力。
2 需教师“学中教,教后思,思后改”
首先,学中教。信息技术方面的知识,更新速度快,新的软、硬件不断涌现,今天才出现的知识,可能明天就过时了,教师绝不是知识的权威。教师不一定样样先于学生,学生在许多方面可能已经超过了教师。在过去,表扬教师的高尚,就是“给人一杯水,自己须有一桶水”,而在今天,教师拥有一桶水已经远远不够,“给人一碗水必须自己长流水”。教师要保证知识永不干枯,必须不断丰富自己,提高自己,才能对学生进行有效的教学活动。
其次,教后思。教师怎样教,体现了一个教师的个人水平,也是优秀教师和一般教师的区别所在。教师在教学后一定要学会反思,反思自己在每一堂课中的成败得失。叶澜教授说:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但一个教师如果坚持写三年的教学反思,就有可能成为名师。这说明写教学反思对教师的专业成长是非常重要的。“学而不思则惘,思而不学则贻。”教师要在教学反思中培养自己不断发现新问题、解决问题的能力。一个优秀的教师必然是一个勇于反思、也是一个会反思的教师。
最好,思后改。反思自己在教学中的成败得失只是一个开始,关键在于能利用反思所得的成果改进自己的课堂教学。那在具体的教学过程中可以怎么做呢?
1)合理分组,奖励竞争。一个班级一般都有四五十名学生,而小学生相对来说自主学习和管理能力较弱,有时靠学生个人的学习并不能有效地掌握知识和技能。教师可以根据学生的共同特点和个别差异,综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素,利用小组合作学习的形式,根据教室座位的编排情况,4名或多名学生成立一个学习小组,按照“组内异质,组间同质,条件均衡”的原则建立多个学习小组,使认知、操作、语言表达能力不同的学生做到优势互补、相互促进、共同提高。
2)确定“伙伴教师”和“伙伴学生”。运用“伙伴教学”的方法之前,教师要对班级学生的情况做细致的统计和全面的分析,其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况。当然最重要的是他们是否愿意帮助他人。挑选出那些学有余力、乐于助人的学生作为“伙伴教师”。同时,选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的“伙伴学生”,成立互学共进小组。可以根据实际需要,一位“伙伴教师”带2~3位“伙伴学生”,当然也可以选择一帮一的方法进行。
3)加强对“伙伴教师”的培训和指导。要使“伙伴教师”真正成为教师的好助手、学生的好帮手,必须对他们进行相关的培训和指导。要让“伙伴教师”能 “不自满,要虚心;多学习,讲进取;不专横,要耐心;多务实,讲奉献”,真正成为教师在课堂教学上的好帮手。
3 小结
一节信息技术课是一项系统的工程。教师作为引导学生学习的人,在这其中完成好教与学的任务,是对学生的负责,需要自身过硬的基本功和负责任的态度。教师给学生多一份求知的欲望,多一分学习的兴趣,多一些表现的机会,多一次成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量,这应该是信息技术教师最终的任务。让大家共同努力,给学生一个美好的明天!
(作者单位:江苏省苏州市吴中区长桥中心小学)
1 让学生“听后练,练中思,思后学”
首先,听后练。在现代课堂教学模式中,学生能否认真听课,是学好知识的前提。在日常教学过程中,培养学生能做到认真听的习惯是关键,在听的基础上认真练习是主要方法。为了能让学生认真听,教师必然要自加压力,让学生肯听、想听。这就要求教师在讲解的过程中能激发学生的听的兴趣,增强听的效果。
其次,练中思。信息技术操作性强,所以加强练习是必然的手段。但是单纯的练习在效果上不能令人满意,教师要让学生能在练习中思考:同样是在练习打字,为什么其他同学练习的效果比我好?而自己同样在练习,效果却不明显,进一步促使学生认真自觉地练习,在练习的过程中思考促进自己技巧、技能的掌握。而在这里,教师鼓励学生自主总结提炼显得犹为重要。
最好,思后学。教学的目的是让学生掌握学习的方法。教师的教只是讲授一种方法,让学生在思考后能掌握自己自主学习的方法才是教学的目标。在教学中,可以把学习的任务通过网络发给学生,学生使用自己的计算机根据教师提出的学习目标与任务,自主选择学习方式和学习资源来完成学习,从而受到启发,对所学知识加以整理和延伸,形成自己特有的东西。鼓励学生解决问题的多样化,增强学生灵活分析问题的能力。
2 需教师“学中教,教后思,思后改”
首先,学中教。信息技术方面的知识,更新速度快,新的软、硬件不断涌现,今天才出现的知识,可能明天就过时了,教师绝不是知识的权威。教师不一定样样先于学生,学生在许多方面可能已经超过了教师。在过去,表扬教师的高尚,就是“给人一杯水,自己须有一桶水”,而在今天,教师拥有一桶水已经远远不够,“给人一碗水必须自己长流水”。教师要保证知识永不干枯,必须不断丰富自己,提高自己,才能对学生进行有效的教学活动。
其次,教后思。教师怎样教,体现了一个教师的个人水平,也是优秀教师和一般教师的区别所在。教师在教学后一定要学会反思,反思自己在每一堂课中的成败得失。叶澜教授说:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但一个教师如果坚持写三年的教学反思,就有可能成为名师。这说明写教学反思对教师的专业成长是非常重要的。“学而不思则惘,思而不学则贻。”教师要在教学反思中培养自己不断发现新问题、解决问题的能力。一个优秀的教师必然是一个勇于反思、也是一个会反思的教师。
最好,思后改。反思自己在教学中的成败得失只是一个开始,关键在于能利用反思所得的成果改进自己的课堂教学。那在具体的教学过程中可以怎么做呢?
1)合理分组,奖励竞争。一个班级一般都有四五十名学生,而小学生相对来说自主学习和管理能力较弱,有时靠学生个人的学习并不能有效地掌握知识和技能。教师可以根据学生的共同特点和个别差异,综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素,利用小组合作学习的形式,根据教室座位的编排情况,4名或多名学生成立一个学习小组,按照“组内异质,组间同质,条件均衡”的原则建立多个学习小组,使认知、操作、语言表达能力不同的学生做到优势互补、相互促进、共同提高。
2)确定“伙伴教师”和“伙伴学生”。运用“伙伴教学”的方法之前,教师要对班级学生的情况做细致的统计和全面的分析,其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况。当然最重要的是他们是否愿意帮助他人。挑选出那些学有余力、乐于助人的学生作为“伙伴教师”。同时,选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的“伙伴学生”,成立互学共进小组。可以根据实际需要,一位“伙伴教师”带2~3位“伙伴学生”,当然也可以选择一帮一的方法进行。
3)加强对“伙伴教师”的培训和指导。要使“伙伴教师”真正成为教师的好助手、学生的好帮手,必须对他们进行相关的培训和指导。要让“伙伴教师”能 “不自满,要虚心;多学习,讲进取;不专横,要耐心;多务实,讲奉献”,真正成为教师在课堂教学上的好帮手。
3 小结
一节信息技术课是一项系统的工程。教师作为引导学生学习的人,在这其中完成好教与学的任务,是对学生的负责,需要自身过硬的基本功和负责任的态度。教师给学生多一份求知的欲望,多一分学习的兴趣,多一些表现的机会,多一次成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量,这应该是信息技术教师最终的任务。让大家共同努力,给学生一个美好的明天!
(作者单位:江苏省苏州市吴中区长桥中心小学)