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[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：中小学教师培训 年份：2015
加拿大中小学数学教育的特点:对数学课程标准的实施和保障做得好,数学课程标准对教材编写提出明确要求;教材编写注重版块、栏目的设计,注重与社会、生活和科学的联系,注重运...
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：上海中学数学 年份：2009
来看两道竞赛题．第一道：设a，b，c〉0，试证。a^ab^c^c≥（abc）a＋b＋c/3．（第三届美国数学奥林匹克试题）...
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：甘肃高师学报 年份：2011
利用二次求导确定函数单调性的方法，证明了高等数学中一些常见的不等式．...
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：西北师范大学学报(自然科学版) 年份：2016
讨论实数序列的通项公式,证明了任意实数序列可以通过[0,＋∞）上任意次连续可微函数给出其通项公式,任意单调有界实数序列可以通过（-∞,＋∞）上的解析函数给出其通项公式....
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：甘肃高师学报 年份：2015
0.9等于1还是约等于1？0.9有无现实意义？用康托尔的实数理论来解释,0.9确实等于1.0.9不是人为编造的,有其现实意义....
[期刊论文] 作者：东洪平,
来源：金华职业技术学院学报 年份：2012
《高等数学》教材中函数极限limf（x）=A的几何解释．与曲线的水平渐近线的几何解释存在着差异。笔者指出：二者的几何解释是一样的，同时建议，在《高等数学》教材中应该全面介绍曲线的......
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：数学教学研究 年份：2012
《高等数学》教材中关于＂渐近线＂内容存在着以下问题：一是曲线与其水平渐近线在无限延伸的过程中不相交;二是水平渐近线与铅直渐近线的几何解释不清楚;三是渐近线在图中画成了实......
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：甘肃高师学报 年份：2009
利用幂级数证明了d1/m,sin1/m,cos1/m（m∈Z,m≠0）都是无理数．...
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：北京教育学院学报(自然科学版) 年份：2011
高中数学教材中介绍了双曲线的渐近线(即斜渐近线)的概念,并且双曲线与其渐近线可以无限靠近,但永远不相交。高等数学教材中只介绍了水平渐近线和铅直渐近线的概念;另外,一些...
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：中学教研(数学) 年份：2014
给出一个数列的前几项,探究其规律,这是一种很好的题型.这种题型在中国的公务员考试中有、在小学数学中有、在初中数学中也有、在高中数学中就更不用说了.这种题型在全世...
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：教育研究与评论(小学教育教学) 年份：2015
加拿大中小学数学教材中提供了大量有关生活、社会和科学的数学问题，旨在激起学生的学习兴趣，使他们在潜移默化中体验到数学与生活、社会和科学之间的联系，切实感受到“数学有用......
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：内蒙古师范大学学报(教育科学版) 年份：2004
新时期地方高等师范院校的主要任务是小学教师的职前培养、入职教育和职后培训。尤其是职后培训,直接影响着小学教师(特别是数学教师)的教学理念、教学能力、教学水平和专业...
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：上海中学数学 年份：2008
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[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：中学教研(数学) 年份：2010
1问题的提出及其证明文献[1]提出了一个重要不等式：...
[期刊论文] 作者：东洪平,
来源：中学教研：数学版 年份：2004
在计算cos15°的值时,学生通常都是利用差角公式求得...
[期刊论文] 作者：东洪平,
来源：甘肃联合大学学报：自然科学版 年份：1998
命题1 当 m 是非零整数时,e是无理数.证明(只证 m 是正整数时即可,m 是负整数时易证)...
[期刊论文] 作者：东洪平,,
来源：数学教学研究 年份：2010
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[期刊论文] 作者：东洪平,
来源：数学教学研究 年份：2009
中学数学中一些不等式的证明常常有条件a＋b=1，这类不等式若利用sin2θ＋cos2θ=1来作替换，即令a=sin2θ＋，b=cos2θ＋,然后去证明就大大简化了证明的过程．下面给出几道例题，供大家参考．......
[会议论文] 作者：东洪平,
来源：第四届基础教育改革与发展论坛 年份：2014
本文分析了贫困地区义务教育阶段学生的数学课业负担过重突出在以下几方面:一、实际教学进度快;二、练习题量大质差;三、考试频繁;四、排名频繁;五、课外辅导多.造成学生数学...
[期刊论文] 作者：东洪平,
来源：中国电力教育 年份：2010
摘要:对新建师范高等专科学校地理教育专业“高等数学”学情进行调查,搞清楚学生学习“高等数学”有困难的三个主要原因(一是中学数学基础差,二是非智力因素的影响,三是缺课较多),为新建师范高等专科学校地理教育专业的“高等数学”教学提供一些参考。 关键......
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