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[期刊论文] 作者：伍华静,,
来源：开封教育学院学报 年份：2014
教师只有积极创设情境氛围、激发学生创编歌曲的动机；拓展教学内容、为学生编创歌曲提供平台；创新教学方法、利用学生“会话”促进歌曲创编；完善教学评价、对学生的编创进行及时......
[期刊论文] 作者：伍华静,,
来源：基础教育研究 年份：2017
一些小学生喜欢音乐,但不喜欢上音乐课.针对这样的情况,小学音乐教师应分析出现这种情况的原因,转变教育教学理念,以学生为中心,使学生集中注意力听讲,不断提高教学水平....
[期刊论文] 作者：伍华静,
来源：新课程研究：基础教育 年份：2008
“音乐是听觉的艺术”，它是通过声音塑造形象表达情感的，这对生活阅历浅，知识面窄的小学生无疑是较为困难的。然而随着科学技术发展，电化教学走进了音乐课堂，它让音乐形象具体化，促......
[期刊论文] 作者：伍华静,,
来源：小学教学研究 年份：2012
一、教学的某些现象1．我曾经在教《谁唱歌》一课时，一名学生向我告状：“老师，我同桌总在那里瞎唱，跟老师唱的歌词不一样。”为了不影响教学秩序，我便瞪了他一眼，让他学着我唱。课后，......
[期刊论文] 作者：伍华静,,
来源：教育艺术 年份：2009
新课改的今天，《音乐新课程标准》提出了崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。它不仅充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，还拓宽了学生的审美视野，使师生充......
[期刊论文] 作者：伍华静,
来源：学周刊 年份：2021
摘 要：在小学阶段，音乐学科的核心素养基于它在审美情趣和情感态度培养中的感知特点，与语文、数学等其他综合学科相比，音乐学科的“核心素养目标”体现出了它的独特性、融合性和综合性，其核心在于培养学生的音乐知识和技能、提高学生的实践能力与音乐创造力、引导学......
[期刊论文] 作者：伍华静,
来源：天津教育 年份：2022
＜正＞音乐歌舞剧涉猎广泛，融合了音乐、舞蹈、美术、戏剧、文学等各领域，借助不同的形式释放了思想与情感，是一种能引发人们共鸣的舞台艺术形式。小学生学习舞台音乐剧面临能力不足、理解不够的问题，而利用项目化教学的优势可以有效改善此类问题。小学音乐教师为学生创......
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