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[期刊论文] 作者：余晓玮,,
来源：小学教学研究 年份：2015
【教材简析】《彩色的非洲》是人教版五年级下册第八单元"异域风情"主题的一篇略读课文。作者以饱满的热情,从自然景观、日常生活和艺术三方面描述了非洲的自然风光和异...
[期刊论文] 作者：余晓玮,,
来源：小学教学参考 年份：2014
2011版《义务教育语文课程标准》在第三学段提出"非连续性文本"的阅读要求。各路专家相继刊出文章对"非连续性文本"阅读进行了理论性指导。然而,一线教师要在平时教学中...
[期刊论文] 作者：余晓玮,,
来源：语文教学通讯·D刊(学术刊) 年份：2014
读写不分家,然而在教学实践中,习作教学往往与阅读教学脱节。根据现行教材编排特点和小学生习作的心理特点,在阅读教学中进行习作分解训练,钻研文本习作因素,分解单元习作内...
[期刊论文] 作者：余晓玮,,
来源：华夏教师 年份：2015
学习语言文字的运用是2011版《课标》的核心理念。本文以人教版三下《月球之谜》为例,围绕"谜"字展开多维的言语实践,习得表达的同时萌发科学探索的兴趣。...
[期刊论文] 作者：余晓玮,
来源：医学信息:医学与计算机应用 年份：2014
目的:分析研究小儿气管、支气管异物诊断中放射影像技术的临床效果与应用价值。方法根据相关案例进行回顾性分析,我院于2010年9月~2011年6月收治的气管、支气管异物患儿共有6...
[期刊论文] 作者：余晓玮,,
来源：语文教学通讯 年份：2019
【教学内容】本次习作的主题是“记一次游戏”,内容贴近学生生活,易激发学生的表达欲望。本次习作与三年级上册习作8、三年级下册习作4一脉相承,体现了习作教学螺旋上升的编...
[期刊论文] 作者：余晓玮,,
来源：语文教学通讯 年份：2019
类似于动物主题习作的教学研究还不多见,采用聚焦某一种主题进行习作教学,能够起到深化“一种”,迁移“一类”的效果。动物主题习作教学可采取叠加式推进的策略:丰富体验,丰...
[期刊论文] 作者：余晓玮,,
来源：语文知识 年份：2017
任何文本,都是以特定的文体形式存在的。文体不仅支配着作品的结构、语言、表达方式,而且对文事、文意、文情、文境也具有反作用。写作体现着文体思维,阅读自然要顺应文...
[期刊论文] 作者：余晓玮,
来源：语文教学通讯 年份：2020
【情境任务】老舍笔下那只性格古怪的猫、令人生厌却又让人不敢再讨厌的母鸡,还有丰子恺眼中那位高傲的"鹅老爷"……它们都深深地留在我们的脑海当中。我们都有自己喜爱的动...
[期刊论文] 作者：余晓玮,,
来源：中国教师 年份：2014
文学作品能净化人的心灵,满足人精神的渴望,是学生成长不可或缺的营养剂,因此,学生对文学作品的阅读有一种特别的青睐。然而,课堂阅读教学往往关注的是语言文字的运用,很少对...
[期刊论文] 作者：余晓玮,
来源：医学信息:医学与计算机应用 年份：2014
目的:探究放射技术在冠心病诊断中的应用效果。方法选取我院于2013年3月~2014年3月接收的90例冠心病患者作为研究对象,使用放射技术对其进行治疗,分析这一技术的应用效果和价...
[期刊论文] 作者：余晓玮,
来源：教学月刊：小学版（语文） 年份：2017
任何文本，都是以特定的文体形式存在的。阅读教学在某种程度上可以说是文体教学。就人教版四下第一单元如何进行写景类文体的语用教学来说，可尝试着力“一篇”，揭示文体的语用秘......
[期刊论文] 作者：余晓玮,
来源：教学月刊小学版·语文 年份：2015
儿童怕写作文的现象一直存在，究其原因主要是教师在习作教学时，常把儿童习作与其自身情感、生活隔离，造成儿童对空说话，说空洞的话。笔者认为，只有让“交际语境”归位，儿童习作动机才能真正被激发，习作也才能实现真正意义上的“语用”。本文所说的“交际语境”指的是，习......
[期刊论文] 作者：余晓玮,
来源：小学语文 年份：2014
复述是指学生在深入理解课文内容的基础上，对阅读内容进行加工、整理、改造，形成自己特有的言语思维，组织个性化语言进行流利地表达。复述关注的是语言文字运用能力的提升。从学......
[期刊论文] 作者：余晓玮,
来源：小学语文 年份：2015
在习作教学中，儿童怕写作文的现象一直存在。究其原因，主要在于教师在习作教学时，常把儿童习作与儿童自身情感、生活隔离，造成儿童对空说话，说空洞的话。笔者认为，只有让“交际语境......
[期刊论文] 作者：余晓玮,
来源：小学语文 年份：2015
【教学内容】人教版四年级上册第五单元习作。【设计理念】游记,是小学生要求学会掌握的一种文体。人教版教材在四年级就安排了四次游记类习作,习作的重点是能交代清楚游览路...
[期刊论文] 作者：余晓玮,
来源：教学月刊小学版·语文 年份：2017
【摘 要】任何文本，都是以特定的文体形式存在的。阅读教学在某种程度上可以说是文体教学。就人教版四下第一单元如何进行写景类文体的语用教学来说，可尝试着力“一篇”，揭示文体的语用秘妙；贯通“一组”，掌握文体的语用规律；总揽“一类”，提升文体的语用思维。从而实......
[期刊论文] 作者：余晓玮,,
来源：小学语文教学 年份：2014
复述是指学生在深入理解课文内容的基础上,对阅读内容进行加工、整理并形成自己特有的言语思维,组织个性化语言进行流利地表达的能力。从学生特别感兴趣的神话故事、民间故事...
[期刊论文] 作者：余晓玮,
来源：教学月刊小学版·语文 年份：2021
【摘 要】统编教材在五年级下册第二单元集中编排了中国古典名著，围绕“初步学习阅读古典名著的方法”这一语文要素，从易到难，由浅及深，从习得到应用，逐步引导学生走向古典名著整本书阅读。基于这样的编排，中国古典名著大单元的学习需“点·线·面”相融：点，聚焦要素，循......
[期刊论文] 作者：余晓玮,
来源：语文教学通讯·C刊 年份：2021
统编教材在五年级下册编排了中国古典名著单元,将其与人教版教材同主题单元、统编版六年级下册外国文学名著单元比较发现,统编教材的编排独具匠心,可运用分步推进、“回目”助读、联读延伸三大策略,引导学生初步学习阅读古典名著的方法,激发阅读古典名著的兴趣,......
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