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[期刊论文] 作者：余闻婧,
来源：江西教育 年份：2005
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[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：教育发展研究 年份：2016
学生的精神世界是由学生自身意识主导,由感受、注意、思维、情感、创造等内在能量倾注,存在于个体脑海中,主宰着学生认识外界和自身的神奇世界。然而学生却经常被教师压抑本...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：教育探索 年份：2011
从知行关系的层面来看,教师的教育信念具有统一性、经验性和智慧性等特征。由于教育理想的丧失、自我意识的薄弱、心智模式的呆板等内部原因,使教师的教育信念在知行关系层面...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：全球教育展望 年份：2018
课程整合的核心问题实质上是知识与人的发展的关系问题。古代书院课程整合的主导思想是知识从属于人的发展。书院课程相信人向善的良知,针对不同的课程目标和课程理解,展现出...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：教育发展研究 年份：2014
"操心"是中小学教师在日常教育生活中的基本生存状态。如何让教师的"操心"呈现出褒义,发挥有益的成份,是教师发展研究领域的实际难题。那些"不会操心"的教师看起来做了很多,...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：课程.教材.教法 年份：2014
教学转化是指教师对学生学习状态的转化。从认知活动层面看,教学转化可分为三种类型:调节学习样态、联结学习层级、保留学习运算。学生的学习样态可以分为麻木、本能、智能三...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：教师教育研究 年份：2017
教学情境感,是教师将每次课堂教学都作为一个统一整体的意识,将学生、知识、环境和自身等诸多教学因素进行创造性提取、重组和再生,以恢复教学指向人的意义。教师对这种教学...
[学位论文] 作者：余闻婧,,
来源： 年份：2013
教师操心是教师在教育生活中应对担心的反应,是中小学教师的基本生存状态。研究教师操心现象,不仅有助于促进学生全面发展和教师内在发展,而且有助于推动教育研究更加关注人...
[学位论文] 作者：余闻婧,,
来源：小学语文教学 年份：2005
“汉字能力”是我们建构的全新概念。“字是汉语的基本结构单位”；字是言语交往活动的基本结构单位；字是儿童言语和抽象思维发展的基础。这些为汉字能力的提出提供了理论依据，让......
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：上海教育科研 年份：2004
从课堂话语可以看出教师存在对学生的畸形关注、不平等关注和作为惩罚的关注。在话语视域中教师的教学关注应具有深入、公正和关怀的特征。指向深入式话语的案例学习、实现公...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：教育理论与实践 年份：2009
实践性知识是教师教育的知识基础。教师教育中的案例教学从目标的实践取向、内容的实践采择、方法的实践演练上体现其实践本质。在教学实践中,教师要以形成型案例教学建构实...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：教育科学研究 年份：2015
教师发展的实质是教师教学经验的改造。目前教师发展呈现出范例型、调节型和融合型三种经验改造类型。这些改造类型在关注教师教学经验的同时忽视了教学经验对教师发展的始基...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：全球教育展望 年份：2017
教师意识研究的定位从对象意识转向自我意识,为教师成为课程实践的能动主体、达成社会期待的课程理解开辟了广阔的前景。但自我意识的膨胀却往往导致背离社会期待的课程理解...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：教育发展研究 年份：2018
阅读素养是核心素养的基础。PISA2015阅读测试所强调的是,学生在参与社会工作和生活时面对不同阅读文本和不同阅读任务所展现出来的阅读认知能力。从测试结果看,我国学生阅读...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：教育发展研究 年份：2015
课堂是教师专业发展的重要平台。课堂学习是教师成为反思性教学实践家的关键路径。课堂学习力是教师自我教育的生长力。作为教师生命能量的课堂学习力揭示了教师在课堂教学中...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：江西师范大学学报(哲学社会科学版) 年份：2016
今日大多数学生将学业负担看作“为人”学习的累赘。从“为人”之学转变为“为己”之学，将外在负担转变为内在必需，其实质就是恢复学生学习的责任。学习的责任是转化学业负担的......
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：中国教育学刊 年份：2016
当前教师专业发展中存在普遍重教师专业特性轻学科属性的现象,表现为:学科知识的"孤立"、学科能力的"分离"和学科精神的"悬置",原因在于:对教师学科水平的"默认"、学科特性的...
[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：江西教育 年份：2002
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[期刊论文] 作者：余闻婧,,
来源：江西教育 年份：2004
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[期刊论文] 作者：余闻婧,
来源：江西教育 年份：1999
“眼睛是心灵的窗户”，眼神是感情的流露。因此，语文教师在课堂教学中运用眼神来传递思想感情，较言语交往，更细腻，更能触动人的心灵，更易使人接受。眼神的运用是一项艺术。它不仅能......
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