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[学位论文] 作者：冯井荣,,
来源：云南师范大学 年份：2015
适应性学习系统是教育学、认知科学和技术科技的交叉研究领域,是当前人工智能在当前教育中应用的热点研究课题。传统网络学习系统面对所有学习者提供相同的教学方式与学习资...
[期刊论文] 作者：熊龙,冯井荣,
来源：科教导刊:电子版 年份：2021
随着网络安全等级保护2.0国家标准(以下简称等保2.0)的正式发布实施,按照等保2.0的要求对民办高校的网络安全防护体系进行了统一规划和设计,并实施了相应的升级改造。本文对...
[期刊论文] 作者：马岳,冯井荣,
来源：商情 年份：2020
当前经济发展的大变局情势之下,地方本科院校工商管理专业应用型人才培养模式要进行新的调整以更符合经济发展的需求.本文从地方院校应用型人才的内涵、特征、培养途径等角度...
[期刊论文] 作者：莫小冰,冯井荣,
来源：科教导刊：电子版 年份：2013
本文提出微博舆论形成的过程模型，通过“湖南临武城管当街打死瓜农”事件为研究案例，对微博舆论实证调查分析，探讨了消息碎片、话题、意见领袖、及粉丝群等因素在微博舆论中形成......
[期刊论文] 作者：冯井荣,彭茂红,
来源：云南行政学院学报 年份：2013
波斯纳（G．J．Posner）曾提出过一个教师成长的简要公式“经验＋反思一成长”，他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深......
[期刊论文] 作者：张兴燕 冯井荣,
来源：世界家苑 年份：2019
摘要：随着互联网技术的推广，教育技术手段也得到极大丰富，在传统的教学模式已不能满足现代教育需求的背景下，翻转课堂、MOOC等教学手段极大弥补了传统教学模式的不足。小规模限制性在线课程（SPOC）在混合学习环境下的应用可以充分发挥在线教学优势的同时，又能有效控制教......
[期刊论文] 作者：汤书波 冯井荣,
来源：博览群书·教育 年份：2016
摘 要：美国职业教育始于对英国学徒制的模仿，其以“技术准备计划”为基础的课程衔接模式和以职业群为基础的中高职教育一体化培养模式，对我国中高职教育衔接具有借鉴和指导意义。 关键词：美国；中高职；衔接；启示 一、美国中高职教育衔接模式 1.以“技术准备计......
[期刊论文] 作者：杨颖,徐磊,冯井荣,
来源：大学教育 年份：2013
云南省与东盟国家教育交流合作日益频繁，云南高校与东盟国家合作办学增多。以云南师范大学为例，通过问卷调查的形式，查找出合作中存在的课程设置、教师、学生管理等问题，提出课程......
[期刊论文] 作者：杨颖 徐磊 冯井荣,
来源：大学教育 年份：2013
［摘 要］云南省与东盟国家教育交流合作日益频繁，云南高校与东盟国家合作办学增多。以云南师范大学为例，通过问卷调查的形式，查找出合作中存在的课程设置、教师、学生管理等问题，提出课程改革、教师培养、慎重选择交流学校等改进合作办学的策略。 ［关键词］中外合作办......
[期刊论文] 作者：汤书波, 冯井荣, 张媛媛,,
来源：云南开放大学学报 年份：2018
当前,对高职院校专业建设与区域产业发展关系的研究多局限在被动决定与服从的僵硬层面,区域经济发展状况和产业结构决定了高职院校专业设置和调整方向,高职院校专业建设服从...
[期刊论文] 作者：李亚桃, 冯井荣, 和学仁,,
来源：软件导刊(教育技术) 年份：2014
从教育生态学的角度讨论了群体动力的定义，分析了群体凝聚力、群体压力、群体士气、群体冲突等问题。结合网络环境下的学习的特点，从组织方式、信息交流、学习评价关系三个方向......
[期刊论文] 作者：冯井荣,李亚桃,李志平,
来源：云南社会主义学院学报 年份：2013
项目教学法是基于建构主义教学理论而产生的教学法，经过了近二十年的发展，已经在化学、物理、医学等学科上成功应用，本文作者根据自身教学情况，结合《面向对象程序设计》中存在的......
[期刊论文] 作者：冯井荣,莫小冰,李志平,
来源：科教导刊：电子版 年份：2013
波斯纳（G．J．Posner）曾经提出过一个教师成长的简要公式“经验＋反思=成长”，及时的反思和经验总结，在提升教学水平和教学技巧实践中有着重大意义，本文采用对比法，对两个教学班级从教学......
[期刊论文] 作者：冯井荣,张楠,杨晴,李志平,
来源：科教导刊（电子版） 年份：2013
物化或观念化的技术都可以为教育技术服务，这些技术影响和制约着教育技术的发展，教育技术中引入视觉艺术这种直观、形象的表达方式也会对教育技术的发展、创新有着重要的意义，作......
[期刊论文] 作者：汤书波 兰冰 冯井荣 张宁 刘琪 李志平,
来源：电化教育研究 年份：2013
[摘 要] 文化是考量远程教育发展和变革实效的深层因素，远程教育在吸收时代新技术使之“人化”和“化人”的交互中“化成”开放的和技术化的育人文化。技术没有充分改造而仓促投入育人实践，在远程教育制度和教学过程缺失的环境里，不仅催生了远程教育主体和技术本身......
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