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[期刊论文] 作者：冯崇和,,
来源：内蒙古师范大学学报(教育科学版) 年份：2014
2011版义务教育数学课程标准将几何直观作为十个核心概念之一,足以见得几何直观的重要性。几何直观的教学价值体现在有利于学生创造性思维的培养、对问题的理解与解决、感悟...
[期刊论文] 作者：冯崇和,,
来源：新教师 年份：2018
数学应用是指人们用数学思想、方法解决实际问题的显性过程,但它不等同于数学应用意识,也不等同于"应用数学"。根据数学应用意识的形成过程,我们可以用一张图表示(图1)。...
[期刊论文] 作者：冯崇和,
来源：福建教育：小学版 年份：2008
教学预设重视和追求的是显性的、结果性的、共性的、可预知的目标：课堂生成重视和追求的是隐性的、过程性的、个性的、不可预知的目标。过度预设必将导致对生成的忽视，挤占生成......
[期刊论文] 作者：冯崇和,
来源：福建教育 年份：2004
众所周知，不同的学生认知方式不同，思维模式、处理问题、解决问题的方式方法也不一样。因此，在教学中教师不应企图要求所有的学生都达到或形成同样的思维层次、模式和习惯。教师......
[期刊论文] 作者：冯崇和,,
来源：小学数学教育 年份：2004
《数学课程标准(2011版)》在总目标中明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,使学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经...
[期刊论文] 作者：冯崇和,
来源：开放潮 年份：2008
优化课堂教学，提高课堂教学质量是一个永恒的课题。新课程理念下的今天，广大教师的教学意识和行为更趋于现实化和理性化，把目光聚焦课堂，重新审视课堂，即课堂教学的有效性便成为广大教师和教研员所关注的一个话题。以下“五合”策略是笔者的一些思考，希望对提高课堂教......
[期刊论文] 作者：龚红,冯崇和,
来源：福建教育：小学版 年份：2007
一、教学目标横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图，有许多相同的地方。但形式不同，数据特点也有所不同：当数据的种类不多、数据比较大时，用横向复式条形统计图表示更方便。让......
[期刊论文] 作者：沈小燕, 冯崇和,
来源：教育视界 年份：2016
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[期刊论文] 作者：冯崇和,谢淑美,,
来源：小学数学教育 年份：2016
《数学课程标准(2011年版)》明确指出:"评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。""体现评价主体多元化和评价方式多样化。"随着...
[期刊论文] 作者：冯崇和,谢淑美,,
来源：小学数学教育 年份：2014
转化既是数学思想方法,也是探究新知、解决问题的重要策略,它在小学数学教学中普遍运用。转化的策略是探索和解决小学数学问题的一把利器,在数学学习中不仅要让学生手持...
[期刊论文] 作者：冯崇和,罗光姚,,
来源：小学数学教育 年份：2011
《数学课程标准》指出:"数学教育要面向全体学生,尊重个性差异,因材施教,实现不同的人在数学上得到不同的发展"。在同一班级学习的学生,个体与个体之间在知识能力、兴趣...
[期刊论文] 作者：林宏滨, 冯崇和,,
来源：小学数学教育 年份：2013
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第2~3页例1、例2。教学目标:1.初步认识负数,了解负数的作用,感受负数产生的必要性及意义。2.掌握正数...
[期刊论文] 作者：冯崇和, 谢淑美,,
来源：新教师 年份：2015
一、改进"数与代数"编排,突出数学概念,促进数学理解以新教材第二单元"因数与倍数"为例。【以往的教学状况】在小学阶段,有关因数与倍数的知识是传统的教学内容:它既是小...
[期刊论文] 作者：冯崇和, 杨良治,,
来源：小学数学教育 年份：2004
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[期刊论文] 作者：顾兴民,冯崇和,,
来源：小学数学教育 年份：2015
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第99页"分数加、减混合运算"例3"解决问题"。教学目标:1.经历解决问题的全过程,探究解决问题的途径、策略和方法,体...
[期刊论文] 作者：罗光姚, 冯崇和,,
来源：厦门教育学院学报 年份：2011
实现不同的人在数学上得到不同的发展是新课标基本理念之一,也是广大教师在课堂教学中必须研究和面对的课题。让全体学生在原有的基础上都有所进步和发展,教师在课堂中就不能...
[期刊论文] 作者：洪菲菲, 冯崇和,,
来源：小学数学教育 年份：2016
2016年10月25~28日,福建省2016年小学数学课堂教学优质课观摩评选活动在充满活力的泉州市召开。来自福建省各地市的20位优秀青年教师分别展示了第一学段11节、第二学段9...
[期刊论文] 作者：冯崇和,叶彩红,
来源：厦门教育学院学报 年份：2010
感悟,是学生学习知识的一种心理意识活动。感是为了悟,是前提,悟源于感,是结果。只感不悟,感就失去了意义;无感而悟,悟也无从产生。只有感得充分了,悟也就获得了生成的基础。...
[期刊论文] 作者：刘兆英,冯崇和,
来源：厦门教育学院学报 年份：2007
提高课堂教学实效性是广大教师必须面对和研究的永恒课题，在新课程理念下对其的认识应显得更为重要。只有课堂教学实效性的提高，减轻学生的负担才能得以落实，学生全面的综合素质......
[期刊论文] 作者：谢淑美, 冯崇和,,
来源：教育视界 年份：2017
在小学数学的四大知识领域:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践中,往往很容易被忽略的是"综合与实践",其理由是这类课不好上,因为涉及的信息容量很大,学生的...
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