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[期刊论文] 作者：叶建柱,,
来源：课程.教材.教法 年份：2007
在“培养学生提出问题能力”当中,应该避免对“问题”概念的泛化,应该界定为:“问题”是个体通过对日常生活、自然现象或实验现象的敏锐的捕捉、深入的观察和批判的审视,或者...
[期刊论文] 作者：叶建柱,,
来源：课程.教材.教法 年份：2015
假设有日常假设、工作假设和科学假设之分,科学假设才称得上是假说。科学假设与日常假设、工作假设具有本质区别,就是科学假说具有创新性,只有科学假说才有教育价值。"诱导假...
[期刊论文] 作者：叶建柱,,
来源：教育教学论坛 年份：2015
南怀瑾先生认为,教育以变化气质为目的。他推崇传统文化对人修身养性的作用,他认为中国文化都在古文里头,支持推广儿童读经,同时也重视实用知识与技能,提倡因材施教、愉快“...
[期刊论文] 作者：叶建柱,,
来源：物理教师 年份：2015
对原来提出的问题水平的特征指标"知识关联度、预设明确度、信息综合度、思维激活度"进行梳理和扩充,提出以下3个方面的指标体系:一是问题表述方面,由"知识关联度、预设明确...
[期刊论文] 作者：叶建柱,
来源：中国大学教学 年份：1989
近年来,关于教材结构的讨论相当热烈,教材结构在教学中的作用即对教学效果的重要影响已被普遍承认。但是,在讨论当中,由于对教材结构的概念理解不一...
[期刊论文] 作者：叶建柱,
来源：高等工程教育研究 年份：2005
工程教育强调实践性,同时知识又是实践的基础,而支配实践行为、对实践结果起决定作用的是'默会知识',所以工程教育要加强'默会知识'教育.学校教学可以促进&#...
[期刊论文] 作者：叶建柱,
来源：温州师范学院学报 年份：2000
本文指出大学物理教学过程中安排科学方法教育要做到：观察实验与理论思维相结合，逻辑思维与非逻辑思维相结合，形式逻辑思维与辨证逻辑思维相结合；物理方法与思想相结合。...
[期刊论文] 作者：叶建柱,
来源：科教导刊 年份：2011
学科德育的实施效果如何,关键还是在于学科教师。作为学科教师必须具备学科德育的能力,才能适应现代教学的要求。师范教育的主要任务就是培养未来的合格教师,因此,师范院校必...
[期刊论文] 作者：叶建柱,
来源：温州师范学院学报(自然科学版) 年份：1999
本文初步讨论了元认知在物理解题中的作用，以及如何在物理教学中的培养和发展学生的元认知。...
[期刊论文] 作者：叶建柱,
来源：温州师范学院学报 年份：2003
提出了一种教学过程设计的方法即教学的思维预演,它是指教师在课堂教学的设计过程中,对学生思维在教师的某种教学行为影响下所可能发生的思维走向和可能出现的思维结果进行假...
[期刊论文] 作者：叶建柱,
来源：合肥工业大学学报：社会科学版 年份：2000
论文从创新教育的角度审视了现今大学物理教学所存在的问题，并提出大学物理教学实施创新教育的几项措施，即在大学物理教学中搞好科学方法教育、培养和 学生的发散思维、培养与......
[期刊论文] 作者：叶建柱,
来源：物理教师 年份：2004
教学中问题引入应该符合逻辑自然性和连贯性.逻辑自然性就是要求所提的问题与引入的课题有着必然的联系;逻辑连贯性则要求利用问题引出课题后还能够继续顺着原问题深入,并产...
[期刊论文] 作者：叶建柱,
来源：物理教师 年份：2002
从物理模型识别和建立、物理过程图景想象、直觉等三个方面讨论了物理解题的非逻辑性障碍From the aspects of physical model identification and establishment, physica...
[期刊论文] 作者：叶建柱,
来源：教育理论与实践 年份：2002
物理概念的教学永远是物理教学研究的重点之一。以往人们大多从教育学、心理学或物理学本身的角度讨论物理概念的教学,较少从逻辑学的角度去研究它。即使有些文献论及也仍缺...
[期刊论文] 作者：叶建柱, 应向东,,
来源：温州师范学院学报(自然科学版) 年份：2004
辩证思维的高水平发展是大学生学习物理的主要思维特征，这正是大学低年级学生学习大学物理时所表现出来的不适应现象的思维方面的原因；大学物理教学需要应用辩证思维方法，尤其是......
[期刊论文] 作者：叶建柱,陈蒙蒙,
来源：科教导刊 年份：2010
通过对我校师范生学科德育观念的调查,探索能够加强师范生学科德育观念的方法,提高师范生的"德育素质",以期对教育事业德育工作的实效性有所帮助。调查发现,绝大多数的师范生...
[期刊论文] 作者：叶建柱, 应向东,,
来源：现代哲学 年份：2004
把外延理解为“具有概念所反映的特有属性的客观事物(或类)”,导致“虚概念没有外延”或“有外延但是空类”此类有问题的结论,应该理解为由概念(思维)中的对象组成;而把虚概...
[期刊论文] 作者：应向东, 叶建柱,,
来源：外国中小学教育 年份：2004
理性与实证的辩证统一既是近、现代科学的传统和规范,也是科学探究的基本精神.探究式教学作为面向真实科学的教育,其核心就是领悟理性与实证辩证统一的科学精神;这既表现在科...
[期刊论文] 作者：叶建柱,应向东,
来源：天津师范大学学报：基础教育版 年份：2004
从逻辑的角度去审视科学和科学教育,是有助于理解科学的.从逻辑的角度讨论了科学规律的教学,包括科学规律的建立过程、规律教学的逻辑程序、科学规律的表述等问题,并提出了科...
[期刊论文] 作者：应向东,叶建柱,
来源：中小学教材教学 年份：2004
从认识论层面讲，科学精神教育是以科学的认识论规范为基本价值取向的教育。我们知道，科学作为一项探索真理的事业，在它长期发展过程中形成了一套行之有效的认识规范，主要包括“求......
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