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[期刊论文] 作者：吴冰芳,
来源：中学生物教学 年份：2020
深度学习是教师主导下的学生主动参与和积极建构,强调学生的教育性发展。以“多种多样的生态系统”一课为例,利用单元学习与课程内容深度整合、概念生成与知识迁移应用深度融...
[期刊论文] 作者：吴冰芳,,
来源：中学教学参考 年份：2014
交互式电子白板是一种先进的电教手段,它除了集形、声、光、色于一体外,还具备操控自如的互动功能,能生动地展示知识,创设教学情境和满足仿真需要。它将信息技术和课堂教学有...
[期刊论文] 作者：吴冰芳,,
来源：生物学通报 年份：2013
针对中学生物学实验中，学生出现的各种各样的意外，与学生一起探讨问题出现的原因，并尝试解决这些问题。通过这种方式，发展学生实事求是、善于发现问题，积极解决问题的科学态度，鼓励......
[期刊论文] 作者：吴冰芳,,
来源：生物学教学 年份：2012
针对生物学科内容丰富、趣味性强的特点，教师应采用多渠道和多种方法设计教学内容，提高课堂教学效率。...
[期刊论文] 作者：吴冰芳,,
来源：读与写 年份：2019
生物学科是一门科学学科，有其特定的理科属性和科学特性，这就要求学生有一定的科学思维能力和逻辑推理能力。如果学生在学习过程中存在思维障碍，不仅会影响生物学科的学习效果，还......
[期刊论文] 作者：吴冰芳,,
来源：新课程学习(上) 年份：2014
以生物案例的方式介绍了情境教学在生物教学中的应用,探讨了关于情境教学与生物课堂有效整合的几点尝试,望能够给教师和相关研究人员提供一定参考和帮助。This paper intro...
[期刊论文] 作者：吴冰芳,
来源：中学教学参考·理科版 年份：2014
交互式电子白板是一种先进的电教手段，它除了集形、声、光、色于一体外，还具备操控自如的互动功能，能生动地展示知识，创设教学情境和满足仿真需要。它将信息技术和课堂教学有效地整合，把传统教学与计算机教学、网络教学有机结合，同时将教师与学生有机结合，大大增强了教......
[期刊论文] 作者：吴冰芳,
来源：中小学班主任 年份：2021
[摘要] 生命观念是生物学学科核心素养的独特体现，包含了适应与进化观、结构与功能观、物质与能量、稳态与平衡观、信息观、生态观等方面。以初中生物学“昆虫”一节课为例，构建利用问题驱动内化结构与功能观，通过直观教学完善适应与进化观，关注教学细节和课后拓展......
[期刊论文] 作者：吴冰芳,
来源：生物学教学 年份：2022
新颁布的《义务教育生物学课程标准（2022年版）》指出了初中生物学课程要培养学生生命观念、科学思维、探究实践和态度责任。在初中生物学教学过程中，可通过多种途径和方法，全方位地发展学生的核心素养。......
[期刊论文] 作者：吴冰芳,
来源：中学生物学 年份：2023
以“选择健康的生活方式”为例，阐述通过设计真实情境、开展探究实践活动和项目式学习、对学生进行综合评价等途径，在初中生物学教学中渗透生命安全与健康教育，以期为解决“生命安全与健康教育”缺少系统教学等问题提供参考。......
[期刊论文] 作者：吴冰芳,
来源：中学生物学 年份：2023
思政教育始终贯穿于生物学教学全过程,通过分析目前生物学教学与思政教育融合的现状,提出教师应当在教学中设计合理的教学情境,开展合适的探究实验,展开多样的学生活动,进行适切的社会实践,并且规范拓宽评价体系,将初中生物学科作为思政教育的实施载体,以立德树......
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