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[期刊论文] 作者：周湘蘅,,
来源：上饶师范学院学报(自然科学版) 年份：2004
介绍《中学数学教材教法》课改革：经过课程改革的理论探索，得出《中学数学教材教法》理应是专业技能课；构建了“一个转变，二块基石，三项重点，四级提升，五步推进，七方面评析”的改革方......
[期刊论文] 作者：周湘蘅,,
来源：山东教育科研 年份：1995
元认知(metacogntion)自七十年代被 Flave-ll 提出后,便成为认知心理学研究的热点,理论日臻完善。对它的研究不仅丰富了认知心理学,而且也给教育研究以启示,推进了教育研究。...
[期刊论文] 作者：周湘蘅,
来源：数学通报 年份：1994
谈数学教育中的演绎推理和逻辑严谨性周湘蘅（江西上饶师专数学系３３４００１）数学教育要从我国国情出发，服从社会发展对人材的需求，使学生具备一定的数学素养：掌握社会一般需要和今后就业实际......
[期刊论文] 作者：周湘蘅,
来源：上饶师专学报 年份：1996
认知过程是被监控的客体认知与监控的元认知的耦合。元认知由元认知知识、元认知体验、元认知监控组成。元认知知识是主体以认知过程为对象认知时需要和获得的知识。元认知监...
[期刊论文] 作者：周湘蘅,
来源：上饶师范学院学报 年份：2007
探讨数学思想与数学方法必须是“共同的语言游戏”，方能达成共识，正确界定。从教学目的入手考察，两者应该是知识，是认知工具，是思维模式。从广义知识观看，它们是程序性知识，表征认知......
[期刊论文] 作者：周湘蘅,,
来源：上饶师专学报(自然科学版) 年份：1988
事物间的联系使人们有可能产生由此及彼的联想。联想是解题时转化题的结构基本成份的手段,实现已知与目标信息连结的纽带。从题的内容或形式出发,利用题中信息与其他信息的联...
[期刊论文] 作者：周湘蘅,,
来源：江西教育科研 年份：2001
当前的数学教学状况不尽如人意,数学教改研究虽然硕果累累,却无改变数学教学现状的突破性成就,这说明数学教育理论薄弱或有偏颇.元认知理论从新的角度阐释认知过程,揭示了认...
[期刊论文] 作者：周湘蘅,王慧,
来源：当代教育科学 年份：2004
数学教材把握是分析数学教材之后形成的认知状态，目的是为了依据教材组织教学内容。它表征认识教材的程度，决定着教学水平，不可小视，为此本文谈谈一孔之见。...
[期刊论文] 作者：黄衍华, 周湘蘅,,
来源：上饶师范学院学报 年份：2000
:数学学习过程是元认知对其他认知成分的运作进行监控、调节的“自监控”过程。这种自监控是元认知以主观认知路径为中介 ,导引实际认知路径吻合于自在认知路径 ,其中元认知...
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