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[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：大学教育科学 年份：2011
1.大学按照它们对促进普遍知识的承诺的性质而论,本质上是国际性的机构,但是它们越来越多地生活在一个对它们抱有企图的民族国家的世界。[p5]我们设计了在未来的公民中培...
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：大学教育科学 年份：2011
1.在本研究所发表的前一卷《研究生教育的科研基础》一书中,作为首次近似的提法,验明了国际上高等教育倾向于把科研和高等教育分开的四个共同趋势:大众化高等教育运动、...
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：大学教育科学 年份：2011
1.洪堡原则从开始就是多方面的,几乎没有一套明确的指令,它所包含的思想给予自己各种不同的解释和追求。从一个方向开始,一些思想感情有助于使科研需求以任何它所能发展...
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：大学教育科学 年份：2011
1、从一开始,哈佛的教育目标就定得非常伟大。1650年的大学特许状中就说,大学的第一笔捐赠将用于"发展优秀的文学、艺术和科学成果……增进来自英国和本地(印第安)年轻人...
[期刊论文] 作者：姜国钧,
来源：吉林省经济管理干部学院学报 年份：2002
这次会议是在我国加入世贸组织的新形势下我省经贸法制工作的一次重要会议。会前,炳辉主任和我听取了法规处的工作汇报和全国经贸委系统法制工作会议精神的汇报。几年来,...
[期刊论文] 作者：姜国钧,
来源：教育与经济 年份：2005
教育曲线与经济曲线有显著的正相关。在同一教育发展周期内,经济和人口的波动更多地影响到教育规模,而不至于严重破坏教育结构,当经济恢复活力教育规模又开始扩展。教育的衰...
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：大学教育科学 年份：2010
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[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：湖南师范大学教育科学学报 年份：2016
从培养人才和繁荣学术的角度来看,科举制优于察举制,开放的科举制优于程式化的科举制,学者之间的学术争鸣优于政府机构主导的学术评价,而自由学术研究最有利于学术的繁荣和人...
[期刊论文] 作者：姜国钧,
来源：邵阳师范高等专科学校学报 年份：2000
“义气”指天地间的严凝、肃杀之气 ,又指刚正、忠义、节烈的气概 ,后演变为“由于私人关系而甘愿承担风险或牺牲自己利益的气概。”这种演变在明清小说中开始出现。“义气”...
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：现代大学教育 年份：2010
古代读书人做的是“为己之学”，其目的是完善自己的人格，成为一个“有斐君子”。当今大学的评价激励机制是在鼓励大学教师做“为人之学”，其结果是学术腐败、自我迷失。重塑大学......
[期刊论文] 作者：姜国钧,
来源：中州学刊 年份：2002
拿郭店楚简与马王堆帛书、睡虎地秦简、银雀山汉简相比较不难发现，郭店楚简是一套完整的教材，反映出教材编写者兼容并包、根据教学对象和教学目的编写教材的思想。因而墓主是“......
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：现代大学教育 年份：2005
针对汉儒性善情恶、圣人无情的人性论,王弼提出圣人有情说.此说开魏晋南北朝重情抑礼,调和情礼,缘情制礼的新风气,最终催生出了自然主义的教育观.影响所及,直达宋初,主要表现...
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：大学教育科学 年份：2012
1.大学是一个由学者与学生组成的、致力于寻求真理之事业的共同体。学术自由是一项特权,它使得传授真理成为一种义不容辞的职责,它使得大学可以横眉冷对大学内外一切试图剥夺...
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：比较教育研究 年份：2003
本文采用长时段计量史学的理论和方法,统计了1900年以前中国和西方国家教育名人数,绘制出中西教育周期的曲线图.统计现象显示:断裂与绵延是西方与中国教育发展势态的重大差异...
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：大学教育科学 年份：2012
1．一般而言，教育要完成两件事情：其一，帮助年轻人成为一个个体的人，拥有独特的、个性化的生活；其二，竭力使他们能适应公共生活，也就是说，作为公民和共同文化的继承者，他们应该与他人共......
[学位论文] 作者：姜国钧,,
来源： 年份：2004
本文运用长时段理论、“真了解”之法和统计例证法研究了中国古代教育发展周期。 教育发展周期是指教育作为一个总体由衰而盛又由盛而衰所经历的时间。教育结构是指一个教...
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：现代大学教育 年份：2006
教育发展周期比王朝盛衰周期长。在同一教育发展周期内，王朝的衰落带来教育发展的小幅波动，新王朝创立之后能在较短的时间内修复原有的教育结构。而当教育结构自身开始坍塌的时......
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：有色金属高教研究 年份：1999
人文素质课的课程体系是指为了提高学生的人文素质而开设的所有教学科目及其结构。教学科目设置不当，结构不合理，都会达不到提高人文素质的目的。高等学校开设人文素质课已有多......
[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：大学教育科学 年份：2010
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[期刊论文] 作者：姜国钧,,
来源：中国大学教学 年份：2007
体现过程哲学思想的过程论课程观认为，课程是师生在教学过程中共同创造的。过程论课程观与中国的传统教育思想相暗合。读书、听课、做作业是学生的“正业”，艺术化的闲暇生活是......
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