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[期刊论文] 作者：姜建维,,
来源：教书育人 年份：2016
从教20年,笔者从一个学科教师,教研组长,教导主任再到学校管理岗位,一路探寻教育路径,一路追溯教育本源,阅读与实践并肩,且行且思,以下谈几点本人所理解的校长观、教师观、学...
[期刊论文] 作者：姜建维,,
来源：陕西教育(教学版) 年份：2015
从事小学教育教学工作已将近20年,从一名学科教师到学校中层,再到现在的管理岗位;从城区学校到山区学校支教,再到城郊学校和农村学校工作,其间,经历了多样的教育教学实践,也...
[期刊论文] 作者：姜建维,,
来源：小学教学研究 年份：2012
一、提出“块状”探究实验活动命题的由来及理解课改之前，科学课（常识课、自然课）的课堂结构相对比较单一，灵活性不强，教师可以基本按照教学设计的环节一步一步去做，科学实验也是以......
[期刊论文] 作者：姜建维,
来源：小学教学参考(综合) 年份：2009
随着课程改革的不断深入，一些深层次的问题也随之出现，如合作学习的实效性、科学探究和科学概念的关系、教学方式变化与教师知识储备不足的矛盾、学生间的两极分化等问题。现对科学课中学生两极分化的问题，谈一些粗浅的认识。 一、问题分析 在一个班......
[期刊论文] 作者：姜建维,,
来源：中小学校长 年份：2016
和平与发展是当今世界的两大“主题”。对学校来讲，平安和发展是两大“主题”，教育教学的质量则是“生命”。 一、在传承与改善中谋求发展 就发展来讲，教育领域存在很多理......
[期刊论文] 作者：姜建维,
来源：小学教学研究 年份：2012
一、提出“块状”探究实验活动命题的由来及理解 课改之前，科学课（常识课、自然课）课堂结构相对比较单一，灵活性不强，教师可以基本按照教学设计的环节一步一步去做，科学实验也是以分步进行为主，教师容易把握课堂的进程，这样的实验探究活动应该说是停留在“点”上，那么......
[期刊论文] 作者：姜建维,,
来源：科学课 年份：2005
实证,就是任何科学探究的结论都是要以事实作为依据和支撑,是经得起事实论证的,不作伪。然在很多实际的课堂教学中,缺乏实证的科学探究活动还屡见不鲜,下面结合自己的教学谈...
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