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[期刊论文] 作者：姜立身,,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2017
数学课上历来重视精算,估算只是为精算服务。教师感觉估算难教,学生更觉得估算是多余的。以人教版三下第二单元"除数是一位数的除法估算解决问题"的教学实践为例,教师可以以...
[期刊论文] 作者：姜立身,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2017
在平时的教学中,我们发现对于一些教师和学生而言,估算只是作为习题中的一个要求,有要求才有估算,只是因为"估",所以"估",忽略了估算存在的实际意义。可见我们需要重新认...
[期刊论文] 作者：姜立身,,
来源：小学教学参考 年份：2015
"问题解决"是数学教学中的一个难点,经常是教师教得累,学生学不会。通过教学"连除解决问题"一课,以窥一斑见全豹,概括出"问题解决"教学的普法,即"审题、分析、择优、建模、练...
[期刊论文] 作者：姜立身,,
来源：小学教学参考 年份：2007
估算,是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。可见,估算是在求近似答案的情况下所采用的一种计算方法,与精确计算相对应。《数学课程标...
[期刊论文] 作者：姜立身,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2007
估计与估算作为一种十分重要的能力和算法,在数学解题和生活实践中都有着广泛的应用。但在实际教学中,诸多问题摆在我们面前:学生常常习惯于精确计算,如何才能使学生愿意...
[期刊论文] 作者：姜立身,,
来源：小学教学研究 年份：2012
一、问题提出的背景 《多位数乘一位数》是数学三年级上册的重点内容,也是今后学习两、三位数乘法的基础。在学习本单元内容之前,我以为教学内容简单,学生容易掌握,作业的正...
[期刊论文] 作者：姜立身,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2007
估算，是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。可见，估算是在求近似答案的情况下所采用的一种计算方法，与精确计算相对应。《数学课程标准》指出：“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算......
[期刊论文] 作者：姜立身,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2015
[摘 要]“问题解决”是数学教学中的一个难点，经常是教师教得累，学生学不会。通过教学“连除解决问题”一课，以窥一斑见全豹，概括出“问题解决”教学的普法，即“审题、分析、择优、建模、练习”五个基本步骤，能有效提高“问题解决”的教学实效。 [关键词]问题教学 ......
[期刊论文] 作者：姜立身,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2017
【摘 要】數学课上历来重视精算，估算只是为精算服务。教师感觉估算难教，学生更觉得估算是多余的。以人教版三下第二单元“除数是一位数的除法估算解决问题”的教学实践为例，教师可以以实际问题情境为驱动，估算策略的选择与运用为重点，让学生经历合理选择估算方法的......
[期刊论文] 作者：姜立身,
来源：天津教育·下 年份：2018
画图助理解 第一学段学生因年龄小、接受和理解能力较弱，当他们遇到困难问题时，教师可引导学生将数学信息以自己喜欢的形式画下来，这样能够使原本枯燥的数学变得直观形象起来。例如一上：我前面有9人，后面有5人，一共有多少人？教师可以引导学生用画图的方法来表示题目......
[期刊论文] 作者：姜立身,,
来源：新课程(小学版) 年份：2008
教学内容:人教版《数学》第六册第八单元。教学目标:1.经历是从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,学习用两步计算的方法解决问题。2.感受数学在日常生活中的作...
[期刊论文] 作者：姜立身,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2015
人教版义务教育教科书三年级下册53页例4——“连除解决问题”。内容将“集体舞表演”作为情境,纯文字形式呈现了信息和问题,接着给出解决方法。鉴于对教材的解读,我把教学目...
[期刊论文] 作者：张钰婷,姜立身(指导教师),
来源：数学小灵通：小学1-2年级版 年份：2009
今天，老师给我们布置了一项非常特别的作业——数10000粒大米。我想：大米那么小，怎么才能数出10000粒大米呢？...
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