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[期刊论文] 作者：孟昭关,
来源：黑龙江教育：高教研究与评估 年份：1996
怎样阅读欣赏诗歌小语课本中，诗歌占有一定的比重。正确地阅读和欣赏诗歌，可以培养学生健康的思想感情，提高审美能力，发展想象力和创造力。我认为在阅读、欣赏诗歌时应注意以下四......
[期刊论文] 作者：孟昭关,,
来源：小学教学研究 年份：1993
统编小语第五册基础训练5第五题是学写日记。学生初学写日记,教师要细致地指导,注意以下四个方面: (一)明确意义。什么是日记呢?把自己一天生活中比较有意义的事情,如实地记...
[期刊论文] 作者：孟昭关,
来源：小学教学研究 年份：1990
六年制统编小学语文课本第16课《外婆家的新厨房》,是一篇科普读物。课文写了外婆家使用的太阳灶的形状、构造和工作原理,具体介绍了它具有不用柴、不用煤、又干净又省事的优...
[期刊论文] 作者：孟昭关,
来源：小学教学研究 年份：1993
统编小语第五册《基础训练3》第六题是:“仔细观察一个人,说说他的个儿怎么样,脸形和长相怎样,穿什么样的衣服。说后用一段话写下来。”这是一个写人的外貌的片断练习。外貌...
[期刊论文] 作者：孟昭关,
来源：小学教学研究 年份：1993
六年制小语第五册基础训练4第六题是:“写一段话,记你参加的一次活动,着重写主要的部分。”指导好这次作文,要做到以下几点: (一)组织活动。要求学生积极参加学校或班级组织...
[期刊论文] 作者：孟昭关,,
来源：小学教学研究 年份：1996
小学语文课本第五册《基础训练1》的作文(看图写话),所选的图画《悄悄话》是失去真实的一幅画。这是一幅人物画,其选材、立意是新颖别致的,富有情趣,耐人寻味。小姑娘把自己...
[期刊论文] 作者：孟昭关,,
来源：小学教学研究 年份：1994
看图学文是看图识字、看图学词、学句的延续和发展。它由形象的图画和说明图意的文章组成,借助图画来帮助学生学习文章。教学中只有认真地观察图画,理解图意,才能更好地理解...
[期刊论文] 作者：孟昭关,,
来源：小学教学研究 年份：1997
九年义务教育教材小学语文第六册第7课《我家还缺啥》是一篇阅读课文。课文讲的是一户渔民生活富裕以后,“爸爸”买来一台电冰箱,轰动了小小的渔村,许多渔民也都准备买。电冰...
[期刊论文] 作者：孟昭关,,
来源：小学教学研究 年份：1997
《鸬鹚》一文描写了湖面、渔夫、鸬鹚,造成了一个如诗如画的意境,既有水墨画的静态美,又有舞蹈的动态美,音乐的节奏美。静态美。课文第一段描绘了湖面的静态,给人以宁静的感...
[期刊论文] 作者：孟昭关,,
来源：小学教学研究 年份：1996
九年义务教育六年制小学语文第五册《翠鸟》一文,形象鲜明,情趣盎然,文势贯通,条理清晰。这主要是由于作者把翠鸟放在具体的环境中,紧紧围绕“苇秆”这一线索。层层加以叙写...
[期刊论文] 作者：孟昭关,,
来源：初中生学习 年份：2002
《猫》是一篇生动而含情寓理的散文。作者以第一人称的叙述方式,以我和三妹爱猫、养猫为中心线索,把性格不同、经历不同、遭遇不同的三只猫的故事按时间的先后串联起来,有波...
[期刊论文] 作者：孟昭关,
来源：贵州教育 年份：2004
九年义务教育六年制小学语文第五册《瀑布》,是■■写景抒情、情景交融的诗。诗的客体形象是“瀑布”,主体形象是诗人。朗读中具体指导如下: 还没/看见/瀑布,(停顿稍短) 先听...
[期刊论文] 作者：孟昭关,,
来源：初中生学习 年份：2004
现在的地理方位是用东、南、西、北表示。在古代则用“青龙”“朱雀”“白虎”“玄武”来代表方位。青龙是东方之神,代表东方。如谚语有“左青龙,右白The current geograp...
[期刊论文] 作者：孟昭关,,
来源：初中生学习 年份：2003
普希金是19世纪初俄国诗坛上的一位奇才。他以其天才的诗的火焰,给当时的俄国诗坛带来了活力;以其具有浪漫主义和现实主义的诗歌、戏剧、小说等作品,把俄国文学推上了一个新...
[期刊论文] 作者：孟昭关,,
来源：人民教育 年份：2004
路上遇到一位家长,他向我诉苦说:“不知孩子出什么事了,今天教师又要我到学校去。我简直成了学校的常客!”类似这样的话.我听过不只一次了。在一所小学里,曾听到一位教师对...
[期刊论文] 作者：孟昭关!黑龙江,
来源：贵州教育 年份：2004
当代美国心理学家、教学理论专家布鲁纳倡导“发现学习”.引导学生“发现”、“探究”,或者“解决问题”.这种发现法又称假设法或探究法,是实施启发式教学的一个方法.一、发...
[期刊论文] 作者：孟昭关, 李季秋,,
来源：小学教学研究 年份：1998
由于现代社会发展的需要,口语交际越来越重要,而小学阶段正是发展口语的最佳时期。那么怎样抓好小学生的口语训练,培养小学生的说话能力呢?一、激发说话兴趣——使学生要说...
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