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[期刊论文] 作者：庄华荣,,
来源：学园(教育科研) 年份：2012
苏霍姆林斯基曾指出:"一个校长如果不深入课堂就等于蒙着眼睛的工程师。"作为分管业务副校长的我,更应该深入到教学第一线,教课、听课、评课,组织开展各项专题活动,使自...
[期刊论文] 作者：庄华荣,,
来源：小学教学研究 年份：1993
亲爱的读者,请你将22—28连续的7个数填入下图的各块中,使每个圆圈内的4个数相加之和都等于100,该怎么填呢?...
[期刊论文] 作者：庄华荣,
来源：语文世界(小学版 ) 年份：2005
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[期刊论文] 作者：庄华荣,,
来源：中国校外教育 年份：2019
数学作为一门抽象复杂的学科,教师的首要任务就是要保证课堂环境能够激发学生对数学的学习兴趣。所以为了让小学数学教学活动顺利开展,教师必须改变传统教学模式,并分析在课...
[期刊论文] 作者：庄华荣,,
来源：小学教学研究 年份：1997
一、喜鹊叫,新年到。在新的一年里,《小学教学研究》全体同仁向各位读者、作者朋友们“恭贺新禧!”现在请将“恭贺新禧”四个字分别译成一个数字,使算式成立。(1+恭)+(9-贺)+...
[期刊论文] 作者：庄华荣,,
来源：教师之友 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：庄华荣,,
来源：数学大世界(小学一二年级适用) 年份：2011
牵牛花，像喇叭，小花猫，来数花。红的花儿五十六，白的花儿四个八。...
[期刊论文] 作者：庄华荣,
来源：数学大世界：小学低年级辅导版 年份：2011
森林小学二年级一班的同学正在学“整十、整百、整千乘一位数的口算乘法”。在计算“30×5=？”时，大象老师问：“它们的积是多少？请说一说你是怎么想的。”...
[期刊论文] 作者：庄华荣,
来源：小学教学研究 年份：1993
要使每条直线上的4个数字和大圆圈上的6个数字相加的和都相等。那么,请你想一想,图中的汉字应分别代表1～12中的哪一个数?...
[期刊论文] 作者：庄华荣,,
来源：数学大世界(小学一二年级适用) 年份：2011
当“叮当，叮当”清脆悦耳的钟声迎来2012年的第一抹晨光时，小朋友，你在想什么？或许，你会说，我在想＋-×÷=？勤奋＋智慧=？那就请你在运算里，在思索中努力向上吧!...
[期刊论文] 作者：庄华荣,
来源：小学教学研究 年份：1997
香港回归,举国共庆。尊敬的老师,此时此刻,请你认真想一想:“庆、祝、香、港、回、归”这六个汉字应分别代表什么数字时,下面五道等式才能同时成立?庆祝香港回归×2=香港...
[期刊论文] 作者：庄华荣,
来源：小学教学研究 年份：2004
例1 11……1 2004(个)×99……9 2004(个)的积里是有多少个数字是偶数? 分析与解:解答这道题,我们不妨以简单的情况作为解题的突破口,先计算一下11×99、111...
[期刊论文] 作者：庄华荣,,
来源：小学教学研究 年份：1996
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[期刊论文] 作者：庄华荣,,
来源：小学教学研究 年份：1989
请你把图中的十个汉字换成1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数(两个“学”字代表两个不同的数),使其相邻两数...
[期刊论文] 作者：庄华荣,
来源：小学教学研究 年份：1997
《小学教学研究》始终在广大读者面前绽开着甜甜的微笑。她不仅给读者带来信息、知识与思考,而且时刻在召唤和诱导着读者以主人的身份,挥笔耕耘,一展才华。下而的“挥”、“...
[期刊论文] 作者：庄华荣,,
来源：小学教学研究 年份：1994
请你把3—41之间的12个连续的质数准确地填到图中的小圆圈内(3与41已填好),使每个三角形上的3个数字之和都相等,两个圆圈上的数字...
[期刊论文] 作者：庄华荣,
来源：小学教学研究 年份：1992
下图中有三条成语,其中每个字各代表1—12中的一个数。现在要使每条成语的四个数相加的和以及两横行、两竖列上的四个数相加的和都相等,应怎么换?...
[期刊论文] 作者：庄华荣,,
来源：小学教学研究 年份：1992
为热烈庆祝“六一”国际儿童节,请你将1—25这25个连续自然数准确地填入下图空格内,使每一横行和竖行上各数之和都等于61。...
[期刊论文] 作者：庄华荣,
来源：小学教学研究 年份：1991
亲爱的读者,请你把下图算式中的九个汉字换成1—9这九个数字(两个“学”字代表两个不同的数字),使算式成立。你知道有几种换法吗?...
[期刊论文] 作者：庄华荣,
来源：语文知识 年份：2000
(一)今年是2000年,亲爱的读者朋友,现请你在空格中填人适当的字,使之组成相连的四字成语23个。...
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