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[期刊论文] 作者：徐继田,
来源：基础教育外语教学研究 年份：2007
教师的教学贵在创新；缺乏创新，课堂教学就如同注入了乏味的因素。在教学设计时，笔者以“激活背景知识，培养阅读技能”为主题，依据课程理念、课程目标和课程结构的教学要求，对教材的......
[期刊论文] 作者：徐继田,,
来源：现代教学 年份：2008
现代教育理论家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。”据此，我认为：必须发挥教师教学主导作用和学生学习主体作用，让学生成为学习的主人。教师的......
[期刊论文] 作者：徐继田,,
来源：生活教育 年份：2015
词汇教学脱离语篇或语境而孤立进行的状况依然较为普遍,其弊端显而易见。为此,笔者依据“教学做合一”的思想、建构主义学习理论、语篇分析理论在教学实践中探索出了基于语篇...
[期刊论文] 作者：徐继田,张惠英,
来源：基础外语教育 年份：2020
本研究以"如何将语篇分析的策略进行思维可视化呈现"为教学干预手段,运用观察法和调查研究等方法,对86名高中英语教师的语篇阅读课堂教学开展了为期一年的行动研究,旨在促进...
[期刊论文] 作者：徐继田,丁振月,,
来源：英语学习（教师版） 年份：2018
语篇的读后输出与输入密不可分,是英语课堂教学的必备环节.读后输出是以把握语篇的整体内容为前提,实现读写循环.语篇的输入与输出需要以语篇为语言单位进行分析,着重分析语...
[期刊论文] 作者：徐继田, 陈丁娜, 杨梦婕, 黄怡雯,
来源：基础外语教育 年份：2022
学生核心素养的培育和发展需要更具整合性的单元学习样态，大观念因其中心性、持久性、抽象性、迁移性和网状性的特点能为整合性学习设计提供新的途径。研读课程标准和教材是识别与生成大观念的路径。本文以大观念为核心，阐释了单元学习设计范式，涵盖单元学习目标设......
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